《孔雀东南飞》教案

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1、《孔雀东南飞》教案【教学目标】1．学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。２．了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。３．了解偏义复词、古今异义字的特点，掌握“相”等一词多义及在不同语境里的用法。4．注意把握本诗人物语言个性化这一突出的艺术成就。【教学重点】1．疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情；2．掌握文中的“偏义复词”和“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。３．识记有关文学常识，背诵有关名句。【教学难点】１．通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。２．把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。【教学时数】2教时【教学过程】第一课时一、导入㈠作品介绍《孔雀东南

2、飞》是保存下来的我国古代最早的也是最长的一首叙事诗，是古乐府民歌的代表作之一，与稍后出现的北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”。《木兰诗》《孔雀东南飞》《秦妇吟》并称“乐府三绝”。它选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》（是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集）卷一，原题为《古诗为焦仲卿妻作》。（标题为何不直言“古诗为刘兰芝作”呢？封建社会妇女地位低下。）㈡乐府介绍“乐府”，本是汉武帝刘彻时设立的一个掌管音乐的机构（官署）。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。后世把它所搜集整理的诗歌，称为“乐府诗”，或简称“乐府”。其中属于汉代的就叫“汉乐府”。二、整体感知 快

3、速默读全诗，扫除语言障碍，并归纳通假字、古今异义、偏义复词（两个意义相关或相反的词，连起来当作一个单词使用，实际上只取其中一个词的意义，另一个词只作陪衬）等现象。㈠阅读课文后，分析课文结构全文可分为6大部分，每部分划分如下:①起兴（1）：孔雀东南飞②开端（2）：兰芝自遣③发展（3—12）：夫妻誓别④发展（13—21）：兰芝抗婚⑤高潮（22—31）：双双殉情⑥尾声（32）：告诫后人㈡通假字1.终老不复取　　通“娶”。　　　　　　　　　2.槌床便大怒　　通“捶”，敲打。　　　　　　 3.箱帘六七十　　“帘”通“奁”，盛物之器。　　4.蒲苇纫如丝　　通“韧”，柔软而结。　　 5.府吏见丁宁　　也

4、写做“叮咛”，嘱咐。　　　　6.虽与府吏要　　通“邀”。 7.摧藏马悲哀　　同“脏”，脏腑。 ㈢偏义复词1.便可白公姥　公公婆婆，这里专指婆婆2.昼夜勤作息　原意是工作和休息，这里专指劳作。 3.我有亲父兄　即同胞兄，亲哥哥。　　　4.我有亲父母　　　　　这里指母。 5.逼迫兼弟兄　这里指兄。　　　　　　　6.其日牛马嘶　　　　　这里指马 ㈣“相”的用法（1）相，副词，表示一方对另一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可称代“你”“我”“他”“之”等等。如： ①吾已失恩义，会不相从许。（代“你”） ②及时相遣归（代“我”）       ③还必相迎取（代“你”） ④好自相扶将（代“她”） 

5、      ⑤嬉戏莫相忘（代“我”） ⑥誓天不相负（代“你”）       ⑦不得便相许（代“你”） ⑧登即相许和（代“它”）       ⑨蹑履相逢迎（代“他”） ⑩怅然遥相望（代“他”）     ⑾誓不相隔卿（代“你”，与“卿”复指） （2）副词，表示互相，彼此。如： ①相见常日稀                        ②久久莫相忘 ③六合正相应                        ④叶叶相交通 ⑤枝枝相覆盖                        ⑥仰头相向鸣 ⑦黄泉下相见 （3）名词，命相，相貌。如： 儿已婚薄禄相 ㈤难点词语1.无所施用2.启阿母告诉3.萦

6、苦辛缠绕4.若见录记5.赍钱赠送6.白公姥禀告7.致不厚招致8.卒大恩尽，终9.逆以煎我怀逆想，想到将来10.否泰坏运气；好运气第二课时一、课文鉴赏1.序的作用？汉末建安中，庐江府小吏焦仲卿妻刘氏，为仲卿母所遣，自誓不嫁。其家逼之，乃投水而死。仲卿闻之，亦自缢于庭树。时人伤之，为诗云尔。序交代了故事发生的时间、地点、人物以及成诗的经过。2、孔雀东南飞，五里一徘徊。这两句诗起兴有什么作用？托物起兴，引出故事，用以兴起刘兰芝、焦仲卿彼此顾恋之情，渲染了全篇的气氛。3、“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲。……妾不堪驱使，徒留无所施，便可白公姥，及时相遣归。”

7、这段话用了什么写作手法？其作用是什么？运用一连串的夸张性的铺陈排比（赋），旨在写她的美，更表现了她的从容镇定，兰芝用自己的美，向丈夫表达了自己对他的爱，向婆婆表示了她的无辜和坚强。4、“鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。著（zhuó）我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。”表达了刘兰芝怎样的心理？这段话的作用是什么？临别时故意精心修饰，既是对焦母无言的