孔雀东南飞 教案

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1、《孔雀东南飞》教案（总共三课时）宁夏中宁县中宁中学康玉霞【教案背景】《孔雀东南飞》是语文出版社出版的高中语文第四册第二单元“诗言志”中的第三篇课文。【教案课题】《孔雀东南飞》【教材分析】《孔雀东南飞》是我国古代最早的也是最长的一首叙事诗_，是古乐府民歌的代表作之一。它选自《玉台新咏》，原题为《古诗为焦仲卿妻作》。 开头一篇小序，叙述了故事发生的时间、地点、人物、情节，以及成诗的经过。故事发生在汉未建安中，但成诗时间可能稍后一些。全诗357句，1785字，沈归愚称为“古今第一首长诗”。后人把《孔雀东南飞

2、》与北朝的《木兰辞》及唐代韦庄的《秦妇吟》并称为“乐府三绝”，并且前两者又被称为“乐府双璧”。【教学方法】以最新视角切入研讨诗文，把全诗分为刘兰芝在婆家、在娘家、再嫁殉情三大块，努力启发学生的联想和想象，结合生活实际深层解读诗文。最后以小测验的形式巩固延伸基础知识。【教学目标】一、在人物对话和在尖锐的矛盾冲突及曲折的情节发展中分析刘兰芝这个主要人物形象。二、分析焦母和焦仲卿两个人物形象。一、掌握“相”等词在不同语境中的用法和意义，掌握偏义复词和古今意义词等文言基础知识，并加以归纳。二、探究本诗的主旨并

3、进一步认识封建家长制违反人道、扼杀人性的本质。【教学重点 】1、目标一2、目标三3、诵读全诗，背诵9-12段及文中的名句、重点句。 【教学难点】 １．通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情及性格特点。 ２．把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。【教学设想】根据具体的学情和以往的教学实践得知，按教参上给的传统的诗歌思路脉络来讲，学生老有摸不着头脑的感觉，效果也不理想，甚至因全诗篇幅太长学生被架空，即只朦胧地知道一些理论知识而对诗歌本身很陌生。因此另辟蹊径：先梳理诗歌的故事情节，分析叙事诗当中

4、主要人物形象，再探究诗歌的深刻思想内容，最后以小测验的形式归纳整理字词方面的知识。【课时安排】三课时。一课时理清故事发展脉络（故事情节）和分析人物形象；一课时朗读和探究本诗的主旨和思想；一课时测验的形式归纳整理文言基础知识。第一课时【目标及重点】一、在人物对话和在尖锐的矛盾冲突及曲折的情节发展中分析刘兰芝这个主要人物形象。二、分析焦母和焦仲卿两个人物形象。【教学步骤】一、导入宋代著名诗人陆游有一个鲜为人知的爱情故事。据《历代诗馀》载，陆游年轻时娶表妹唐婉为妻，感情深厚。但因陆母不喜唐婉，威逼二人各自另

5、行嫁娶。十年之后的一天，陆游沈园春游，与唐婉不期而遇。此情此景，陆游“怅然久之，为赋《钗头凤》一词，题园壁间。”传说，唐婉见了这首《钗头凤》词后，感慨万端，亦提笔和《钗头凤•世情薄》词一首。不久，唐婉竟因愁怨而死。又过了四十年，陆游七十多岁了，仍怀念唐婉，重游沈园，又作成《沈园》诗二首。今天我们就走进一个与唐婉有着相似命运的不幸女子的血泪生活，共同学习中国第一篇长篇叙事诗《孔雀东南飞》。二、请自读小序，试着概括出故事发生的时间地点人物及起因、经过、结果。明确：东汉末期建安年间，庐江府小吏焦仲卿之妻刘兰

6、芝，被焦母休后拒婚不嫁与焦仲卿双双殉情。三、进入文本，梳理故事情节（一）、迅速浏览第（1）至（12）节，思考下列问题并回答。思考：刘兰芝在婆家处于重重矛盾之中，请分析“婆媳矛盾”中兰芝和焦母的委屈及性格特点，“母子矛盾”中焦母坚决休媳的理由和焦仲卿坚决不休妻的理由，“夫妻矛盾”中焦仲卿刘兰芝的想法和决定各是什么？教师预设：在一个家庭当中，虽然焦仲卿为人子，为人夫，是双面胶式的受气包，但儿子与丈夫的身份决定了一个男人在家庭中崇高和不可动摇的地位。母亲再狠，虎毒不食子；妻子再怨再恨，还得嫁鸡随鸡。所以，焦

7、仲卿的苦只是一种无奈。相比较起来，刘兰芝就要水深火热得多。婆婆丈夫都有休掉媳妇的权力，媳妇却只能委曲求全，当“委屈”也不能“求全”的时候，也只能离婚。中国封建社会早已给离婚的女人贴上了不幸的标签，所以处于三重矛盾中的刘兰芝越是温柔忍让、勤劳善良，越会尝遍酸楚、受尽委屈。婆媳矛盾（第三自然段）刘兰芝：有才不被赏识（十三、十四、十五、十六）勤劳不被认同（鸡鸣入机织至三日断五匹）温柔忍让勤劳善良焦母：大人故嫌迟刁蛮母子矛盾（第三至六节）焦仲卿不休妻的理由：“幸复得此妇”要白头偕老（感情好）“女行无偏斜”（贤

8、惠能干，没犯错误）焦母坚决休媳理由：无礼节（无家教，无修养）举动自专由（自作主张）久怀忿，失恩意（我见不得她，没有好感，早就不想要这个媳妇了）“东家有贤女”（又相中了合意的）夫妻矛盾（第七、十一、十二节）焦仲卿：暂还家，还必迎娶（阿母逼迫，回去是权宜之计）刘兰芝：“何言复来还”（看透了婆婆居心叵测，一旦回了娘家，就不可能再进婆家的门了。）“亲父兄暴如雷”（自己不能做主）“若见录，不久望君来”（.快快来接我）思考：兰芝被迫离开婆家时，分别向丈夫、自己、婆婆