教育写作离我们有多远［论文］

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1、教育写作离我们有多远教育写作离我们有多远特约主持：庄华涛（安徽省芜湖县湾沚镇第二小学）嘉宾：陈大伟（四川省成都大学师范学院）曹爱卫（浙江省杭州市长寿桥小学）高子阳（江苏省昆山市玉峰实验学校）李吉银（江苏省扬州市梅岭小学西区校）王林波（陕西师范大学附属小学）曾扬明（福建省三明市宁化县第二实验小学）景洪春（上海市闵行区教育学院）对于教育写作，有着众多的说法。有人说，教育写作很难，是专家的权利；有人说，教育写作对于教学来说没什么实际作用，可有可无；有人说，教育写作找不到可写的角度、素材……那么，教育写作离教师

2、到底有多远，对于我们有什么样的作用，作为小学语文教师的我们可以怎么做？今天，就这些话题，我们将展开一场头脑风暴。一、教育写作有没有必要？主持人：有人说，教师能教好孩子就可以了，没有必要进行教育写作，您是怎么看的？陈大伟：教好孩子是教师的根本责任，教师先要教好孩子，行有余力再事其他。我还是赞同这样观点的，写作不是教师必需的义务。但我又要说，写作是最值得提倡的一种教师生活方式。就写作的意义来说，写作就是审视自己的生命，是人表达和实现自己的一种方式，是学习和研究，思维深刻化、体系化、精致化的过程，是教师专业成

3、长的一种最为有效的途径和方法。也就是说，教师不一定要写作，但坚持写作的老师、能写作的老师才更容易成为更好的老师，才能更好地教好和帮助孩子。王林波：是的，作为教师，上好课，教好孩子固然重要，但是教育写作的力量也是不容忽视的。同样师范院校毕业成为教师，大家的起点相差不多，但是，十多年后再相聚，我们却发现同学之间的差距明显地显现了出来。这究竟是什么原因？我想，思考在其中应当起到了非常重要的作用。善于思考的老师总能发现自己教学中的不足，并且能够想出改进的策略，不断地从失败中汲取行进的力量。因此，教育写作其实就是

4、教师教学能力提升的助推器，一股看似安静实则非常强劲的力量。曹爱卫：“教好孩子”的标准是什么？是孩子的体验“被源自心灵的生命启迪所照亮”。教师对自己、对教育、对教学都长期处于一种“罔”和“囿”的状态，却不思改变，又如何去“照亮”学生呢？”教而不思则罔，思而不写则囿”，教育写作，就是一个促进我们不断思考，帮助我们不断向事物本质靠近的过程。高子阳：当下，不少老师只把教育教学心得、教育教学论文、教育专著当成教育写作，这是对教育写作非常狭隘的认识，是不当的！而这种狭隘的认识，也让平时的教学设计、教育教学总结、评语

5、等写作流于形式。假如老师们能广泛地认识教育写作，认识教育写作必须充满原创味，语文教学质量肯定是另外一种样子。教育写作的最大好处是，让更多的老师分享你的成功，让更多的老师少走弯路。曾扬明：教育写作是教师的专业行为。作为一个教育者，写与不写，实际是思考型与非思考型的人的区别。思考型的人其主要特点是“想了再做”，非思考型的人则是“不想就做，做完了也不想”。“非思考型”的人会认为没必要进行教育写作，甚至以为自己的思考能力比谁也不差，我缺的只是时间而已。这样他们就不需要改变自己了。本来先天就不足，后天又不愿有所改

6、变，后果可想而知。景洪春：教师的教育写作是教育生活不可或缺的一部分，必不可少。坚持写教学反思，形成文字的过程，是与自己对话、跟自己诉说、和自己谈心的过程。当你养成了这种习惯后，你会发现，你才能教得更好。因为日复一日、年复一年的教学生活，很容易造成新鲜感的消退、创造激情的淡化，而对备课、作业、考试这些日常教学生活的审视与重建，不仅给平凡的教学生活带来新鲜感，也能不断积累对语文、对教育、对儿童、对课堂等十分丰富的感性经验，这些，恰好形成了一名教师专业成长的资源库。这样，就能不断地思考自己为何这样做，怎样可以

7、做得更好，背后支撑这样做的理念是什么……不断地摆脱匠气，学做人师。二、教育写作到底难不难？主持人：说到教育写作，有很多语文老师都会感觉很困难，甚至包括很多教学非常优秀的教师。这样的现象可能是什么原因引发的？曹爱卫：对教育写作的畏惧，的确是一个极为常见的现象。我曾经就这个问题采访过本校八位市教坛新秀，他们之所以平时写得少，主要有以下原因：一是对自己的选题价值没有自信；二是觉得自己写的角度不够新；三是有具体的教学案例但无法用适切的理论来支撑；四是感觉写作的过程要花很长时间；五是产生想法后没有及时记录下来；六

8、是学校工作繁重，下班回家就想休息，不想再动脑子。陈大伟：我想，很少有人会说自己的写作是不难的，如果不难，他就会天天都有高质量的作品问世。如果语文老师说难，数学和其他学科的老师可能会说更难，所以难与不难就只是相比较而言的。有困难并不可怕，我们不必妄自菲薄。正视困难，寻找难的原因，把难变得不那么难是我们可以做出的一种选择。高子阳：的确，对于语文老师来说，教育写作不应该是困难之事，原因很简单——我们是语文老师。语文老师肯定要教学生写作，如果语文老