泰国太极拳活动课教学设计

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1、泰国太极拳活动课教学设计----对外汉语教学论文-->第一章绪论太极拳作为一种武术运动，深受东南亚国家的喜爱，在泰国的发展有七、八十年的历史。从上个世纪四十年代起，当地的侨商先后邀请了著名的太极拳高手董英杰和董虎岭父子教授太极拳。上世纪30年代，董英杰在香港创立了太极拳健身院，名声显赫。民国时期南京打擂，打败了英国拳王，从而威震天下。上世纪50年代，董英杰先生应邀前往泰国、马来西亚、新加坡等地教拳授艺。定居香港、新加坡等地授拳，弟子遍布世界各地。董虎岭是董英杰之子，自幼秉承家学，得其父真传，拳架端正宏厚，流畅谨严。他积极传播推广太极拳，在东南亚具有较

2、大影响。1990年东南亚运动会增加了太极拳这一项目之后，更多的泰国人关注太极拳。太极拳运动在泰国蓬勃发展，练习太极拳的人也越来越多。太极拳社团不断出现，各种太极拳交流活动也频繁举办。泰国太极拳总会每年举办一次全国性的太极拳大赛，选拔、派遣优秀太极拳运动员赴国外参加国际太极拳比赛，除此之外，各地太极拳社团也经常举办太极拳比赛交流活动，以及节日庆典的太极拳表演活动。泰国太极拳总会2001年开始举办全泰国太极拳交流大赛，其中2011年因全国遭受洪水灾害而取消，到2012年10月28日恢复举办。到目前为止，总会已经举办过九届泰国太极拳交流大赛。全泰太极拳交流

3、大赛，既促进了全泰各地太极拳组织和练习者之间的学习交流，也扩大了太极拳运动在泰国的影响。经询问调查，在曼谷，学生们对太极拳有初步的印象与了解。........第二章太极拳活动课教学设计的相关理论2.1情景教学法情景教学法的创始人是英国的应用语言学家，它创立于二十世纪三十年代，成熟于二十世纪六十年代。情感和认知相互作用是情景教学法的理论依据之一。情绪心理学研究证明个人的情感对认知活动一定的影响。个人的情感可以强化认知活动，调节认知活动，也可能会成为认知活动的动力。也就是说，情感可能会对认知活动起积极的作用，也可能会起消极的作用。教师塑造情景就是要利用情

4、景激发出学生对教学内容的积极感受，从而使学生产生对教学内容的兴趣，并引发其学习的动力。情感的调节作用是指其对认知活动的促进和瓦解作用。教师塑造的情景要使学生感到轻松愉快，从而加快知识内化的速度。情景教学法是指教师带动学生的情感，创造情景，使学生更好的理解课程，并使学生的心理得到发展的教学方法。情境教学法的关键在于塑造情景，带动学生进入与教学相关的情景之中，使学生在愿意学习，在轻松的氛围中学到相关的知识。教师可以用多种方法塑造情景，如多媒体演示法，音乐欣赏法，课内游戏法等等。2.2任务型教学法任务型教学的优势在注重学生的心理需求。任务的完成可以使学生产

5、生一定的归属性和影响力，使学生感觉到学习的意义所在。在太极拳实践活动课中，任务型教学可以使学生们有动力去练习和完成任务。在展示练习成果的时候，也会获得一定的满足感和成就感。使他们更有信心完成接下来的任务。在学生分析其他小组的表现的同时，亦可以发现自己小组的不足之处，并进行反思。任务教学法对于教师的要求是：（1）掌握任务难度，完成任务与任务之间的衔接。（2）在教学过程中实现各个部分的平衡，如语言活动和文化活动的平衡，实践活动与展示活动的平衡等等。（3）教师在布置任务前，应该做好准备工作，以满足学生学习兴趣，完成教学目标为出发点，设计任务的内容。第三章好

6、望学校教学背景分析........103.1教学环境分析.........103.2教学对象分析.................11第四章太极拳活动课的教学设计...............134.1基于三维目标的教学目标设计..............134.2教学原则....................144.3太极拳活动课教学设计方案....................164.4太极拳活动课的评估...........23第五章总结与反思................25第四章太极拳活动课的教学设计4.1基于三维目标的教学目标设计本

7、课以《基础教育课程改革纲要》中提出的三维目标为基础，制定教学目标设计。三维目标即是指：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观25。其中知识与技能主要指对概念、原理、规则、策略的掌握与记忆，重点在于如何学会的结果。过程与方法主要指识记、理解、运用、创新知识的过程，重点在于怎样学会的过程。情感态度与价值观主要指对课程的情感态度与反应，重点在于情感的反馈。太极拳活动课共有十个课时。在此，笔者将太极拳活动课分为三个单元，第一单元包括第一课时、第二课时，主要讲的是太极拳文化。第二单元包括第三课时到第九课时，主要讲的是太极拳实践。第三单元包括第十课，这一课主要

8、是观看太极拳影视。4.2教学原则趣味性原则是指在教学过程中教师运用生动的语言描述、多样的教学技巧适当的节奏感