温江中学初中语文阅读教学高效课堂评价研究

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1、温江中学初中语文阅读教学高效课堂评价研究----语文教学论文-->1绪论1.1问题的提出近年来，随着新课改的不断推进，课堂教学也在随之不断进行改革。越来越多体现教学新理念的优质课堂展现在我们面前，而“高效课堂”也逐渐出现在我们的视野。高效课堂是在有效课堂的基础上进一步发展而来的，各个学科教师都在努力探索新的教学模式以追求课堂的高效。笔者所在学校四川省温江中学近几年一直致力于“高效课堂教学”研究，并举办了多次“温中杯”高效课堂比赛。通过比赛，使学校很多教师更新了传统的教学观念，改变了陈旧的教学模式，在一定程度上提高了本校的教学质量，也为学生的学习发展打造了良好的

2、平台。应该说，本校的“高效课堂教学”研究在不断趋于完善，并取得了阶段性的成绩。但这主要体现在对于教师教学理念的更新及教学模式方面的探究。笔者根据两次参加高效课堂比赛的亲身经历，认为在高效课堂的评价标准这一方面还存在一些问题是有待改进的。语文学科作为一门具有丰富人文内涵的学科，它是通过优秀文化对学生的熏陶感染，使学生在潜移默化中学得知识，并提高其思想道德修养和审美情趣，从而形成良好的个性和健全的人格。【1】而作为初中语文“重头戏”的阅读教学，关系着学生阅读能力的培养，语文素养的提高，新课标也明确指出阅读教学应注重在阅读中的积累，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读

3、面，增加阅读量，提高阅读品味和能力”。【2】也就是说，语文学科的学习需要一个长期的积累过程，教师在日常教学中应重视的是对学生理解和运用语言文字的能力培养，并要给予一定的思想情感教育。显然，这很难从一堂课中就看到明显的成效，这也是语文学科与其他学科的根本区别。那么阅读教学的“高效”该如何予以评定？笔者对本校的高效课堂评价进行了初步探究，期望能结合语文学科特点提出对语文阅读教学高效课堂评价的改进建议。........1.2研究的意义“教育评价活动是现代教育活动过程的一个重要环节，是现代教育不可缺少的重要组成部分。教育评价在素质教育中起导向和质量监督的作用，已经成为

4、教育行政部门进行教育管理和指导学校工作，提高办学效益和水平的重要工具。”【3】由此可见，制定科学合理的课堂评价体系能为课堂教学提供正确的方向指引，使教学过程的目的性有所增强，为教学效果的准确评定起到保障作用。目前我校的评价标准量表存在的主要问题是共性有余而个性不足，把所有学科的评价标准整齐划一，这种“一刀切”只能让我们看到逐渐雷同的课堂氛围，毫无学科特点的课堂教学，这样的课堂怎能称之为“高效”？针对语文学科的本质特点，以学生的长远发展为目标，我们需要重新为其量身定制一套评价方案，以此来比照我们的教学活动，通过对阅读教学活动中各要素的准确分析和研究，才能直达病灶

5、，快速根除问题，从而提高语文课堂教学效率。..........2温江中学初中语文阅读教学高效课堂评价实施现状2.1温江中学语文高效课堂课题研究实施现状在新课改广泛实施的背景下，笔者所在学校四川省温江中学自2007年开展高效课堂课题研究以来，已举办7届高效课堂教学比赛。旨在通过课堂大赛，锻造和检验适应新课改理念与要求的高素质师资队伍，推广教育科研经验与成果，进一步促进教育集团学校教育教学水平的全面提升。学校遵循“以学定教，先学后教，学研结合，最优发展”这一主题开展实践研究，要求各教研组在本组所研究的子课题的基础上，集中研究、探索、解决课堂教学中如何引导学生学习，

6、怎样学习，如何将研究、学习、讲授结合起来等问题。并鼓励各教研组全员参与，共同思考，全力打造现代、开放、优质的课堂教学，进一步提升课堂教学效益，突出了赛课的学习性、研究性，并取得了一定成效，具体体现在以下几个方面：在新课程改革的背景下，我校教师首先对新课程理论进行了系统的学习，并积极把理论与实践相结合，在课堂教学中贯彻和实施新课改的理念。如在课堂中，把更多的主动权还给学生，充分尊重学生的主体地位。尤其在语文课堂中大胆肯定学生的开放性思维，不再“唯师是听”，“唯教参是从”。...........2.2温江中学语文阅读教学高效课堂教学评价存在的主要问题目前，本校还尚

7、未对高效课堂的教学评价标准展开系统研究，笔者根据亲历高效课堂大赛的实践经历，了解到目前的评价方式主要是通过量化表格进行分数评定，可以说是“一表通用”，“一锤定音”。由于评价量化表并没有结合语文的学科特点，忽略了其人文性与思想性的本质特征，评价结果也自然有失效度与信度。只有真正结合学科特点研究的评价标准才能为教师提供更有效的反馈信息，同时更好地促进教师教学水平的提高及学生阅读能力的发展。因此笔者将首先分析评价量表的“症结”所在，再结合语文学科特点及相关科学理论，“对症下药”，提出改进建议。首先，从评价量表各项评价指标的分值权重来看，量表基本是从教师的角度看课堂，

8、如“教学机智，师生对话能力”，“课堂应