小组合作学习相关问题的研究—以a 初中物理课堂教学为例

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1、小组合作学习相关问题的研究—以A初中物理课堂教学为例----物理教学论文-->1导论目前，小组合作学习已被各学科广泛应用，众所周之，物理是一门以实验为基础的学科，现在的课堂，已不再是以前的“教师讲学生听”这种灌输式课堂而是强调学生自己参与到学习中来，教师只充当引导者，让学生在学习中成长。为此，很多学校都采取了小组合作学习这一授课方式，经过一段时间的实施，初中物理课堂教学效果较之过去确实有了很大的提升，但却暴露出了不少问题，笔者所在的A初中由城区两所初中组建而成，建校仅十多年，受招生政策和学校名气不大影响，生源质量较差。物理一直属于薄弱学科，成绩很不理想。为此我校对山东杜郎口中学，沧乐二中，龙

2、泉双槐中学，蒲江实验中学等课改龙头学校的小组合作学习进行了参观学习，深切感受到了小组合作学习给学生自主学习带来的活力，故决定在各年级选择几个班级进行先行试点，通过小组合作学习一段时间的实践，对小组合作学习出现的问题进行总结，例如：小组成员水平差异过大，学生的合作不主动、学生的参与度不均衡、学生的合作不充分、教师的任务设置不适当、教师的评价不全面。这些问题的长期存在导致小组合作学习课堂效果低下，严重影响了课堂教学质量。..2初中物理课堂中小组合作学习的问题2.1小组合作学习的准备由问题2的统计数据可以看出只有一半左右的学生很清楚自己在小组合作中的职责，14.71%的学生经常不清楚自己的职责。问

3、题4的数据显示高达63.97%的学生所在的小组成员经常有没事做的现象发生，很少有没事做的仅占11.40%，发人深思表明各个小组成员中无事可做或不知做什么的现象是屡见不鲜的。问题8统计数据表明大部分小组成员都有自己的职责，但仍有28.68%的学生没有自己职责。问题22的统计数据说明超过半数的学生对自己的角色很适应，38.60%的学生还没有适应自己在小组活动中的角色。2.2小组合作学习的实施问题1：你们小组在初中物理课堂上开展小组活动时，出现过混乱吗？统计结果是52.57%的学生选择的是A.经常出现，笔者深入课堂口头访谈一些学生发现，部分习惯较差的后进生趁小组活动气氛活跃时，随意破坏实验器材，扰

4、乱小组正常秩序，影响小组讨论交流效率，更有甚者，跑到其它小组打闹，影响恶劣!36.76%的学生选择的是B.偶尔出现，只有10.67%的学生选择的是C.从未出现，由此可见小组活动组织存在混乱现象。问题5：你有过未参与小组活动的时候吗？问题10：在小组活动中，有过同学干扰吗？问题5中55.88%的学生选择A.有过，44.12%的学生选择没有。问题10中40.44%的学生选择A.有过，59.56%的学生选择B.没有。由问题5和问题10的统计结果可以看出，不少同学还没有适应小组合作学习，在小组中“走神”的情况时常发生，教师存在组织不力的情况，在小组活动中出现不少“搅局者”。3初中物理课堂中小组合作学

5、习问题的原因分析.........153.1小组合作学习准备阶段问题的分析........153.2小组合作学习实施阶段问题的分析..........163.3小组合作学习评价阶段问题的分析.......183.4教师访谈结果及分析........194初中物理课堂中小组合作学习问题的解决策略.......224.1教师发挥作用，提高课堂的有效性........224.2学校采取多种措施，全力保障小组合作学习高效实施................31结论与反思......354初中物理课堂中小组合作学习问题的解决策略4.1教师发挥作用，提高课堂的有效性在问卷调查中我们不难发现由于多数教师都

6、没有针对性的去分配小组成员的角色，导致了角色分配的不合理，出现了很大一部分学生都不满意教师所赋予的角色，兴趣是最好的老师，试问这么多学生都不满意自己的角色，可能会在小组活动中出现消极的现象，又怎能高效的开展小组合作学习呢？因此，教师应该根据学生的性格和能力特点精心的去分配小组成员中每个学生的角色，每个学生在小组中都有了自己合适的角色，就能不断的通过合作学习积累学习的经验，自发的融入到合作学习中来，逐渐找到合作学习带来的成就感，更能促进各小组成员分工合作、团结协作。当每个学生都有了所分配的角色以后，为了每个学生都能更好的完成自己角色赋予的责任，教师还应在小组活动中培养学生的责任意识，学生的责任

7、意识提高了，每个学生的角色任务完成得更好了，小组合作学习在课堂上的效率就会得到很大的提高！4.2学校采取多种措施，全力保障小组合作学习高效实施通过对学生的调查问卷和教师访谈发现学生和教师都非常缺乏合作学习必备的一些技能。对学生而言，不少学生在小组合作学习中不知道学什么，怎么去学，为什么要这样学，导致了在小组活动中无序混乱的场面时有发生，小组合作这种自主、互助、交流式的学习无法有序开展，这种全新的教学模式的优越