图在高中物理教学中的应用研究

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1、图在高中物理教学中的应用研究----物理教学论文-->第1章绪论当学生在教学过程中，感受到新教学模式很顺应自己的认知习惯时，必将引起极大的学习热情，必将使师生配合的更默契，如果原先他们接受的是漫画式的快餐文化，这其中的图象往往是浅显的、表面化的，那么在物理课中，他们将接触到概括的抽象的图象，这将使他们的图形能力上升到一个新层次，而且通过图形训练，更能深化这种图形意识。本论文试图对国内外的图形研究作一系统梳理，结合实践经验，提出一些促进学生图形学习的教学策略并加以检验，这在一定程度上能丰富和完善图形教学理论，为图形教学活动的开展提供有益的参考，本研究所提供的图形教学策略、实验研

2、究过程及研究个案资料，不仅能为从事相关研究的教育者、实践者提供一个可参考的研究案例，而且能进一步促进和深化今后概念图教学实践的开展，为一线实践者提供有益的教学启示。.....第2章图形教育理论2.1图的分类和特点就目前使用的情况来看以纸质和光介质使用的频率最高。纸质主要来自于教材上的插图和教师或学生自己画的图形，有了实物投影仪以后，投影插图和自制图形成为常用授课的方式之一，如将学生所画图形当堂展示，一起点评，能起到很好的及时反馈作用。而光介质存储方式便于图的保存和修改，可随时调取重新组合，利于多次循环使用。图不同于通常的语言模式，相对而言，图形思维更倾向于形象、直觉而不是逻辑

3、思维，它具有原始性、稳定性、表象性、多样性和创造性等特征。它能将心智、情感、态度、能力等各方面整合在一起，借助于图形可将晦涩的、隐性的、杂乱的思维活动，变成鲜明的、显性的、清晰的可视化图形，它能有助于整理思路、深化思维，突破创新，它往往成为新思维的生长点。因此，图又是一种很好的思维工具。2.2图形智力提高视觉空间智力可以采用以下一些方式：建立一个视觉化的学习环境，如在教室内张贴一些图画；经常更换座位以改变学生的视野；有意识的使用一些手式来表达意思；掌握一些视觉化的工具，如利用一些彩色记号；经常用一些图画比拟；使用固定的图形符号；用图形进行思维速记等。随着社会和科技的发展，图形

4、智力已越来越被人们所感知，如公共场合大量标示的使用，形象简洁的表达了信息，很好的起到了统一规范行为的作用。随着图形的大量应用，图形智力的高低也成为一个人综合素质的重要组成部分，如现在的公务员考试中就有一类专门的图形推理题，它考查了以下几个方面的图形能力：（1）图形旋转、平移和镜像规律；（2）特征元素数量的变化规律；（3）图形大小形状的变化规律；（4）图形去同存异或去异存同规律；（5）图形对称与相似规律；（6）图形组合、叠加与拆分规律；（7）图形阴影类变化规律；（8）图形构成元素形状的变化；（9）笔画规律；（10）平面图形立体还原。第3章图与高中物理的关系..........1

5、53.1图与高中物理教材的关系.......153.2图与高考试题的关系.......163.3图与高中物理教学的关系.......173.4图在高中物理教学中的应用现状及存在问题.......18第4章图形能力.......224.1能力的一般概述.......224.2读图能力.......244.3辨图能力.......27第5章各种图在高中物理教学中的应用.......435.1实物图在高中物理教学中的应用.......435.2示意图在高中物理教学中的应用.......585.3函数图象在高中物理教学中的应用.......65第6章提高图形能力的途径6.1多媒体的使

6、用媒体就是人与人之间实现信息交流的中介，就是信息的载体，也称为媒介。多媒体就是多重媒体的意思，可以理解为直接作用于人感官的文字、图形图像、动画、声音和视屏等各种媒体的统称，通过多种信息载体的表现形式和传递方式。不是各种信息媒体的简单复合，它是一种把文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。它有如下的几个主要特点：多媒体的应用要因需要而用，因用而生效。要能发挥信息技术的特长解决教学中的难点，同时还要提高学生运用现代信息技术进行学习和研究的能力。6.2预习提纲的写作预习能激发学生的求知欲，促使他们主动

7、、积极学习，提高课堂教学质量，是学习中的一个重要环节，是老师都提倡的，但在实际生活中，很少有学生能坚持下去，表面上看是因为高中课程多，学生时间比较紧张，自然就将预习这种弹性作业省去了，但通过对学生的访谈，发现许多学生对预习认识不足，认为预习就是看一遍教材，知道要教的内容就好了，往往使预习流于形式，这样的预习自然不会起什么作用，没有效果自然学生也不会坚持下去，因此深层的原因是学生没有掌握一定的预习方法。要解决预习问题，必须要先教会学生预习的方法，使学生有针对性的预习，我们可以从以下几方面着手，来提高预习的