如何指导高中生进行经典名著阅读

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1、如何指导高中生进行经典名著阅读　　【摘要】国家教育部虽然为高中生指定了许多必读的名著书目，但是由于受到高考的巨大压力，高中生对名著阅读的现状令人担忧。语文教师应该帮助学生建立正确的理念，选取合适的经典名著进行阅读，培养学生独立思考能力，培养学生独特的感悟力，丰富学生的精神世界，从而提高学生的语文素养和人文修养。　　【关键词】高中生；名著阅读；途径　　博尔赫斯曾经说：“经典名著是一个民族或几个民族长期以来决定阅读的书籍，是世世代代的人出于不同的理由，以先期的热情和神秘的忠诚阅读的书。”经典名著是各

2、民族文字表达的典范之作，是人类文明发展史的缩写。经典名著塑造了一个民族的文化底蕴，注解着每一个时代的精神风尚，它可以影响几代甚至是几十代的人。国家教育部为高中生指定了许多必读的经典名著书目，但是高中生对名著阅读的现状令人担忧。高中语文教师有责任指导学生熟悉经典名著、亲近经典名著、走进经典名著，帮助学生通过阅读经典名著开阔视野、积累人生智慧和文学知识，提高阅读理解能力和写作水平，培养学生的语文素养和人文修养。　　一、高中生阅读经典名著的现状　　有人曾做过关于高中生课外阅读经典名著的调查，在回答“你

3、喜欢哪一类课外读物”中，选择经典名著的学生只占了29%左右，在另一项“你完整阅读过古今中外的名家名著有多少本”，读完10本以上的学生仅仅只有20%左右，而竟然有3%的学生连一本也没有读完。由此可见，高中学生对于名著阅读的现状十分令人担忧。原因大概有两方面：一是由于高考的压力，学生对课外阅读产生功利心理。高考涉及的内容，学生就会重点阅读，高考不考的内容，以及课本以外的内容，家长和学生都不愿意花费时间去阅读它。经典名著等课外读物都被认为是“闲书”，搁置一边。长此以往，学生被功利主义所包围，不能在心灵

4、放飞的真正阅读中享受真善美的精神体验。二是高速发展的信息时代消磨了学生阅读经典名著的精力及兴趣。当今社会正处于信息膨胀、飞速传播的时代，各种快餐化、碎片化、图像化的阅读材料通过网络冲击着学生们的眼球，学生们更喜欢看一些碎片化、片段化的短文，或者是直观式的漫画和视频，却没有耐心静下心来研读那些长篇经典名著。　　二、指导学生进行经典名著阅读的有效途径　　（一）建立正确的阅读名著理念　　要想指导高中学生进行经典名著阅读，首先要让学生建立正确阅读名著理念，就是要解决为什么在如此高速信息传播的时代仍然要阅

5、读经典名著的问题。经典名著是人类经过漫长历史积累起来的文化精华，是作者人生智慧的硕果。它是一眼甘泉，无论春夏秋冬都能浇灌人类的心灵，它是一座富矿，即使过了一千年还能继续开掘出宝藏，令人类受益无穷。阅读名著可以启迪人生，熏陶学生的品德，塑造、净化学生的心灵，培养学生独立思考的能力，对于学生的未来有着不可估量的作用。　　（二）名著阅读先从课本开始延伸　　“书，是哺育心灵的母乳，启迪智慧的钥匙。”高中语文教材中收录了许多古今中外经典名著的节选，比如《边城》节选，《祝福》选自《鲁迅全集》中的《彷徨》，《

6、论语》选篇、《孟子》选篇，还收入有《名人传》自序、《呐喊》自序等等，这些文章虽然只是经典名著的冰山一角，但是可以给学生的名著阅读起到抛砖引玉的作用。学生通过学习这些课文，走近名著、了解名著、熟悉名著，引起对阅读名著的兴趣。因此，我在教授完这些名著节选之后，总是推荐学生找到原著进行阅读。这样课内外结合的授课方式，不仅能让学生更好地学好课文，也能开阔学生的视野，充实他们的大脑，使他们对名著有更深入的理解。　　（三）帮助学生选择适合的名著进行阅读　　除了入选课本的名著，还有很多可读的经典名著。在有限的

7、时间里，教师应该帮助学生在浩如烟海的书籍中选择学生自己钟情的、适合自己的，并且能在灵魂上产生共鸣的书进行阅读。　　在进行名著阅读过程中，学生经常会遇到三种情况：一是有些名著一看基本就懂；二是有些名著完全看不懂；三是有些名著似懂非懂。第一种情况似乎没有深入研究的价值，但我仍然鼓励学生跳出旧的框框，读出新意；第二种既然看不懂，说明学生完全不能体会作者的写作意图，不能理解作者的思维，我会建议学生不要浪费时间去阅读，等到心智成长或者是人生经历达到一定的程度再去阅读；第三种情况最有价值，我会建议学生们选择

8、似懂非懂的名著来阅读。因为高中生阅读一些似懂非懂的书，可以静下心来琢磨一下，探究交流一下，学生的阅读能力因此会得到提高，这样的阅读才有价值和意义。比如：每个学期我都会为学生们列出阅读的书目，书目中包含古今中外的小说、戏剧、散文等，供学生选取阅读。有的学生选取梭罗的散文《瓦尔登湖》，因为梭罗的文章不像平时看到的文章那么有条理，但是文章中追求完美的原生态生活方式对学生非常有吸引力，虽然他们开始阅读时并不太理解文中的含意，我还是鼓励学生静心琢磨，有心体会。而类似于卡夫卡的小说《变形记》，由于学生们还无