我的生物中考复习策略

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1、我的生物中考复习策略我的生物中考复习策略新课程给课堂教学带来了新气象，教师的教育观念，教学方式以及学生的学习方式都在一步步地发生可喜变化，同时新课改也给我们的每一位教师带来了严峻的挑战，面对新课改，许多教师曾产生了种种困惑和迷惘，不知道如何很好地将新课程理念落到每日的课堂上，落到每个学生的身上。特别是对于中考前的复习课，更是不知道该如何上，才能既能让学生考出好成绩，又能体现新课程理念。但是困惑归困惑，复习课还是要上，课改还是得改。近几年来，我们的教师都在着手进行教学方法的变革。我也不例外，我对复习课大胆地进行了课改尝

2、试，改变一往地“容器灌注式”“放羊式”甚至“题海战术”的传统复习方法，而采用以学生为主体，教师只起主导作用的教学方法。当时，我还在担心，这种教法，学生到底对所学的知识掌握了吗？会不会影响到中考成绩呢？结果通过中考检验，学生的成绩还可以，并且相对以前还考得好一些。这才让我消除了以上的担心。下面我把我的复习课的方法介绍给大家，仅供大家参考并请给予改正意见：我把复习分为三个阶段：第一阶段：以《生物中考指导丛书》为主，教材和基础训练册为辅。具体做法如下：一、把好课前预习关：每一讲的课前安排学生完成指导丛书的“基础扫描”与“达

3、标训练”内容，有些基础知识点再适当地补充学案。要求学生独立完成，通过阅读教材完成基础知识。如果有疑难的题目，在题前做好标记。然后安排组长每节课课前交换检查，检查没做的同学把名字登记起来，并且对他所在小组进行扣分。（这里介绍一下分组：每一小组六到八人，按成绩的好中差搭配，并且把一些喜欢讲小话的同学插在那些管理能力强的学生中间）。这样做的好处有：在学生找答案的同时，让学生自主地复习了课本知识。并且用这种学生管理学生的方法，更能促使学生自觉地完成作业。二、抓好课堂四十五分钟：1、快速记忆“排忧解难”：学生阅读“排忧解难”，

4、在里面找出关键词和关键句快速记忆，并对这些知识点进行提问（要求只对本节内容提问，提问形式可以多样，但不要太复杂，要简单明确）。个人提好问后，要求组长组织小组间成员互问互答，但要注意，尽量不能对着书来答，也不能提重复的问题。为了检验学习的效果，老师可对部分学生进行抽查。抽查后对本小组进行加分奖励或扣分惩罚。这样既营造了一个“以学生为主体”的活跃气氛，又能提高学生的口头表达能力和善于倾听、主动参与的能力，同时，也达到了快速记忆的目的。2、学生展示“基础扫描”：老师请学生展示“基础扫描”，其他同学给予补充更正。3、教师展示

5、本节知识网络图，并对重难点进行讲解，以帮助学生形成系统完整的知识体系。4、讨论完成“达标训练”：首先以小#from本文来自爱师范文.is97.，全国最大的免费end#组为单位，对好答案，然后每个同学把自己有疑问的题目提出来，小组讨论，要求会做的同学要对其他同学进行讲解，同时同学之间有不同意见允许争议。讨论后如果本小组同学都解决不了的题目，都做好标记，然后组长交换进行指导（说明：组长交换分配到另一组去，帮助其他组成员解决疑难问题）。如果组间交换还解决不了的题，就在讨论结束后，提出来，老师再进行讲解。老师还对其中某些重点

6、题目做适当地拓展延伸。为了检验学习效果，教师在讨论后进行抽查。一般都是抽查一些平时成绩差的学生。这种“生帮生”的形式，既可减轻老师的负担，又发挥了学生的主体作用，同时也培养了学生的合作意识和习惯。那些差生也很快地被带动起来融入到这种学习氛围中去。三、强化课后训练：教师另外精选一些题目，布置课后练习，要求每小组组长做完后交给课代表再由教师批改，而小组其他成员的作业由小组组长批改。组长把结果登记好交给老师。在做课后练习时，我采用了“结对子”的形式，让每一个好生带一到二个差生，督促并帮助差生完成作业。这种“生督生”“生帮生

7、”的形式，可以达到培优补差的效果，同时也培养了学生的合作意识以及学生之间互相帮助、互相交流的情感。四、做好查漏补缺：课后调查学生：对本讲内容，还有哪些不懂的问题需要老师讲解的。如果是大多数同学的问题，就放在课堂上讲解（晚自习时可以补充），如果是个别问题，就个别解决。第二阶段：专题练习。主要分为以下几个步骤：1、学生独立完成试卷。教师每次抽取几位同学的试卷批改，其他的由小组长批改。2、学生独立修正试卷上的错误。有不懂的做好标记。3、小组讨论。学生以小组为单位，把本组同学不懂的题目解决。如果都不会的继续做好标记。4、组间

8、交换。成绩好的同学，交换到其他组去帮助解决问题，也可以请其他组成员帮忙解决本组的疑难问题。5、师生共同解决。每小组把不懂的问题提出来，师生共同解决。教师并对某些重点题目再进行拓展延伸。6、检验效果。点几位差生回答几个题目，要求不仅要答案正确，还要能说出理由。并对其所在小组进行加分奖励或扣分惩罚。第三阶段：模拟考试，查漏补缺。教师认真组织模拟考试