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1、试论高中地理教学中空间思维能力的培养----高中地理教学论文-->论文格式范例试论高中地理教学中空间思维能力的培养摘要:在高中阶段的理存学习中,一部分学生存在学习困难,究其原因,主要是学生空间思维能力的欠缺。因此,高中地理教学中,培养学生的空间思维能力是地理教学中的一个重点,也是困扰许多地理教师的一个难点,毫不夸张地说,学生的空间思维能力培养的成败,关系到高中地理教学的成败。关键词：高中，地理教学，空间思维，培养在高中阶段的理存学习中,一部分学生存在学习困难,究其原因,主要是学生空间思维能力的欠缺。因此,高中地理教学中,培养学生的空间思维能力是地理教学中的一个重点,也是困
2、扰许多地理教师的一个难点,毫不夸张地说,学生的空间思维能力培养的成败,关系到高中地理教学的成败。代写论文什么是空间思维能力?如何培养学生的空间思维能力?这是每一位地理教师都在探索的问题,在这里本人把教学过程中的一些思考和做法提出来,与同仁们交流。一、什么是空间思维能力空间思维能力是想象能力的一种形式,它是人借助想象把某种事物在自己头脑中虚拟的空间方位和范围上进行定位的一种高级思维能力。这个空间方位和范围的虚拟过程就是空间思维。它受制于下面三大因素:一是个体本身的形象思维和抽象思维能力;二是个体在进行想象前所积累的知识和已经具有的空间概念;三是将要被定位的这种事物本身的某些
3、时空特征。第一个因素,既受先天禀赋的制约,也受后天培养的影响,通过长期的训练和培养才能取得较好的效果,而教师在短时间内对其施加的影响是非常有限的,第二、三个因素是教师能够发挥作用的方面。因此,相关知识的积累、基础空间概念的建立、“将要被定位的事物”的时空特征在头脑中的构建是培养学生空间思维能力重点要做的工作。二、如何培养学生的地理空间思维能力1.牢固掌握地理基础知识,为形成空间思维能力打好知识基础任何能力的形成都建立在知识的基础上。因此,准确掌握地理基础知识、基本概念、基本原理是形成地理空间思维能力的基础。例,“在下图中,比较A、B、C、D四点盐度的高低”。该题主要以考查
4、学生的空间定位能力和空间联系能力为主,要解决这个问题,首先要知道影响海洋表层盐度高低的主要有降水量和蒸发量、洋流性质、注入海洋的河川径流等因素,还要知道同纬度海域暖流流经区盐度比寒流流经区盐度高。掌握了这些地理基础知识,我们就可以进行分析:A、B在赤道低气压带控制之下,降雨量大于蒸发量,C、D在副热带高气压带控制之下,蒸发量大于降雨量,因而,C、D处的盐度大于A、B处的盐度;又因为C处有巴西暖流流经,D处有本格拉寒流流经,因而C处盐度大于D处;A处有亚马逊河注入海洋,所以盐度低于B处。最后可以得出结论:A、B、C、D四点盐度由高到低的顺序是C、D、B、A。从该题可以看出,
5、解决问题的地理空间思维能力是以地理知识为基础的。2.构建基本的地理空间概念,促进空间想象能力的形成地理空间思维能力主要包括空间定位能力、空间想象能力和空间联系能力。主要涉及到各类地图的判读,地球的自转与公转,大气的运动和变化,海水的运动及影响,世界和中国区域(大洲、大洋、地区、国家)中的重要经线、纬线,各类重要地理分界线(自然地理界线、人文地理界线)等。由于许多地理事物本身大大超出了人们的视觉感知范围而具有抽象性,这就需要教师在教学中,必须想方设法把地理事物“化大为小”和“化抽象为直观”,以便在头脑中构建基本的空间地理概念。(1)充分利用直观教具。地理直观教具与现实地理事
6、物相比较小,能把地理事物或现象置于学生的视觉感知范围内,形成表象,容易建立基本的地理空间概念,促进空间想象能力的形成。教具主要包括教学挂图、示意图、图片资料、地理模型、模具等。其中,教学挂图可以利于学生形成一个能自己把握的虚拟空间,为想象提供场地;示意图主要利于理解某些具有动态发展的地理现象;图片资料、模型、模具主要利于学生形成表象,为想象提供“素材”。例如,天体系统层次图可以让浩瀚的宇宙在学生头脑中构建清晰有序的空间概念;三球仪可让抽象的日、地、月三者的运动关系一目了然。因此,在地理教学中,教师最大限度地、创造性地运用直观教具是培养学生空间思维能力不可或缺的条件。(2)
7、利用现代教学手段。现代教学手段通过其独有的表达和表现能力,把自然界许多抽象的事物淋漓尽致地展现出来,使人们的视野极大地拓宽。巨大无比的事物也同样能以其真实而又玲珑的面目出现在人们的视野中。比如地球、台风、喜马拉雅山和南极冰盖这些庞然大物,借助卫星的“眼睛”,人们已能真实地感知其形体。现代教学手段的这些“化大为小”和“化抽象为直观”的神奇功能,对学生认识地理事物、形成空间思维能力非常有效。在众多的现代教学设备中,又尤其以计算机多媒体课件的作用最大。利用它,可以在小小的屏幕上演示地球的公转和自转;可以演示地球上昼夜长短和正午太阳高
