陶冶高雅情趣的意义 教学设计

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1、陶冶高雅情趣的意义教学设计;教学目标认知目标通过教学，使学生识记高雅生活情趣的表现，理解陶冶高雅生活情趣的意义。能力目标通过列举实例、课堂讨论、联系学生实际等方法，让学生学会区分高雅情趣与庸俗情趣的不同。在此基础上，能够进一步分析陶冶高雅情趣的意义。培养学生在日常生活中区分高雅情趣与庸俗情趣的能力。思想觉悟目标通过教学，使学生能够区分两种生活情趣，提高在社会生活中陶冶高雅生活情趣的自觉性，自觉抵制庸俗的、不健康的生活情趣对个人的影响。教学重点1。生活情趣有高雅和庸俗的区别；2。高雅生活情趣的表现；3。陶冶高雅生活情趣的意义。教学难点生活情趣有高雅和庸俗的区

2、别。课时安排：2课时教学过程　　陶冶高雅情趣的意义教学设计;教学目标认知目标通过教学，使学生识记高雅生活情趣的表现，理解陶冶高雅生活情趣的意义。能力目标通过列举实例、课堂讨论、联系学生实际等方法，让学生学会区分高雅情趣与庸俗情趣的不同。在此基础上，能够进一步分析陶冶高雅情趣的意义。培养学生在日常生活中区分高雅情趣与庸俗情趣的能力。思想觉悟目标通过教学，使学生能够区分两种生活情趣，提高在社会生活中陶冶高雅生活情趣的自觉性，自觉抵制庸俗的、不健康的生活情趣对个人的影响。教学重点1。生活情趣有高雅和庸俗的区别；2。高雅生活情趣的表现；3。陶冶高雅生活情趣的意义。

3、教学难点生活情趣有高雅和庸俗的区别。课时安排：2课时教学过程　　陶冶高雅情趣的意义教学设计;教学目标认知目标通过教学，使学生识记高雅生活情趣的表现，理解陶冶高雅生活情趣的意义。能力目标通过列举实例、课堂讨论、联系学生实际等方法，让学生学会区分高雅情趣与庸俗情趣的不同。在此基础上，能够进一步分析陶冶高雅情趣的意义。培养学生在日常生活中区分高雅情趣与庸俗情趣的能力。思想觉悟目标通过教学，使学生能够区分两种生活情趣，提高在社会生活中陶冶高雅生活情趣的自觉性，自觉抵制庸俗的、不健康的生活情趣对个人的影响。教学重点1。生活情趣有高雅和庸俗的区别；2。高雅生活情趣的表

4、现；3。陶冶高雅生活情趣的意义。教学难点生活情趣有高雅和庸俗的区别。课时安排：2课时教学过程　　陶冶高雅情趣的意义教学设计;教学目标认知目标通过教学，使学生识记高雅生活情趣的表现，理解陶冶高雅生活情趣的意义。能力目标通过列举实例、课堂讨论、联系学生实际等方法，让学生学会区分高雅情趣与庸俗情趣的不同。在此基础上，能够进一步分析陶冶高雅情趣的意义。培养学生在日常生活中区分高雅情趣与庸俗情趣的能力。思想觉悟目标通过教学，使学生能够区分两种生活情趣，提高在社会生活中陶冶高雅生活情趣的自觉性，自觉抵制庸俗的、不健康的生活情趣对个人的影响。教学重点1。生活情趣有高雅和

5、庸俗的区别；2。高雅生活情趣的表现；3。陶冶高雅生活情趣的意义。教学难点生活情趣有高雅和庸俗的区别。课时安排：2课时教学过程　　陶冶高雅情趣的意义教学设计;教学目标认知目标通过教学，使学生识记高雅生活情趣的表现，理解陶冶高雅生活情趣的意义。能力目标通过列举实例、课堂讨论、联系学生实际等方法，让学生学会区分高雅情趣与庸俗情趣的不同。在此基础上，能够进一步分析陶冶高雅情趣的意义。培养学生在日常生活中区分高雅情趣与庸俗情趣的能力。思想觉悟目标通过教学，使学生能够区分两种生活情趣，提高在社会生活中陶冶高雅生活情趣的自觉性，自觉抵制庸俗的、不健康的生活情趣对个人的影

6、响。教学重点1。生活情趣有高雅和庸俗的区别；2。高雅生活情趣的表现；3。陶冶高雅生活情趣的意义。教学难点生活情趣有高雅和庸俗的区别。课时安排：2课时教学过程第一课时教学准备1。有条件的，可以准备有关张海迪和霍金的图片资料。2。课前可以收集一些有关学生平时生活情趣的情况。3。有条件的，可以制作多媒体教学课件。导入新课教师：通过上节课的学习，我们已经知道，生活中处处有情趣，情趣又是多种多样的。那么，在这多种多样的情趣中，是否所有的情趣都是有益的、高雅的呢？这就是我们今天这节课所要探讨的问题。讲授新课二、陶冶高雅情趣的意义（板书）教师：在多种多样的生活情趣中，有

7、高雅和庸俗的区别。那么，什么样的生活情趣才是高雅生活情趣呢？请同学们带着这个问题阅读教材。（指导学生阅读教材）教师：刚才同学们已经自学了教材，哪位同学能说一说什么是高雅的生活情趣呢？1、什么是高雅的生活情趣（板书）学生：高雅的生活情趣是健康的情趣，向上的情趣，文明的情趣，科学的情趣。教师：对。那么就请同学们围绕这个问题，再进一步提出些具体的“子课题”，供我们自己和大家进一步思考。（教师引导学生提出以下“子课题”，板书以下内容）什么样的情趣是健康的情趣？什么样的情趣是向上的情趣？什么样的情趣是文明的情趣？什么样的情趣是科学的情趣？教师：下面我们分组讨论同学们

8、自己提出的上述问题。分组讨论后，各组在全班交流。（学生分组讨论，教