听觉障碍小学生情绪表达规则认知能力研究

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1、听觉障碍小学生情绪表达规则认知能力研究----特殊教育论文-->第一部分问题提出近年来，研究情绪表达规则的学者们开始将情绪表达规则研究对象的范围由普通幼儿逐步扩展到视力障碍、学习障碍等特殊儿童，Hosie，Russell，Gray（2000）对中学和小学学语前听觉障碍儿童进行研究发现，听觉障碍儿童很少隐藏自己的快乐和愤怒，较少报告社会定向目标。JosephinBarbaro，CherryDissanayake（2007）运用实验观察法和故事访谈法比较了21个高功能自闭症儿童、15个阿斯伯格综合症儿童和20个正常

2、儿童（平均年龄4-11岁）情绪表达规则的认知和应用，结果表明，高功能自闭症儿童和阿斯伯格综合症儿童与正常儿童对情绪表达规则的认知没有显著差异，但在情绪表达规则运用上存在一定障碍。SanderBegeer，RobinBanerjee（2011）对自闭症症候群与普通儿童进行研究，实验一是在假设情境中提供明确的情绪表达目标时，两组儿童运用情绪表达规则基本一致；实验二是在真实的情境中，高功能自闭症较少地报告运用情绪表达规则，与普通儿童相比更少地表现出亲社会目标，虽然他们已经开始意识到情绪表达规则，但是与同辈普通儿童相比

3、仍不善于识别人际交流的规则。俞国良，侯瑞鹤，罗晓路（2006）的研究发现学习不良儿童与普通儿童的表情调节知识水平有显著差异，较少的报告社会定向目标，而且缺少根据不同人际关系类型灵活运用的能力，很少人能够把情绪表达规则的运用和目标联系起来。孙圣涛，刘海燕（2009）对视障儿童进行研究，结果显示视障儿童情绪表达规则的理解和运用显著低于普通儿童。........第二部分研究方法一、研究对象本研究选取聋校小学生作为被试。在大连、邯郸、唐山、定州四所聋校选取1-6年级智力正常的听觉障碍学生204人，分别做低年级、中年级和

4、高年级的统计，平均年龄分别为10.37岁、12.91岁和14.79岁，统计测试结果后发现共有186名听觉障碍学生的测试结果有效。其中大连聋校58人，邯郸聋校62人，唐山聋校44人，定州聋校22人，男生97人，女生89人。研究对象的基本信息见表1：二、研究方法研究工具根据侯瑞鹤等人（2006）及相关文献（Gosselin，2002；Gross，2003）并结合听觉障碍儿童老师的建议对普通儿童研究的实验材料进行修订而成。（一）故事介绍实验共有4个情境故事，这些故事情境在聋校会经常发生，可以引起听觉障碍儿童的某种情绪

5、体验，如果表达自己真实情绪，可能会影响同伴间的人际交往，因此需要听觉障碍儿童调节自身内心的真实感受，然后再进行表达。实验材料主要有两种故事情境。2个积极情境故事主题是：体育课跑步比赛获奖和朋友的画（见附录故事1和故事2）。2个消极情境故事主题是：不喜欢的生日礼物和弄湿的画（见附录故事3和故事4）。按照内容分为男生和男生、女生和女生的故事，测试时要求被试性别与测验故事中主人公的性别一样。第三部分研究结果与分析.....................................19一、听觉障碍小学生表情调节知

6、识的特征分析.............................19二、听觉障碍小学生情绪表达规则策略运用的特征分析.....................23三、听觉障碍小学生情绪表达目标的特征分析.............................26第四部分讨论.........................30一、听觉障碍小学生表情调节知识的特征分析.............................30二、听觉障碍小学生情绪表达规则策略运用的特征分析...............

7、......31三、听觉障碍小学生情绪表达目标的特征分析.............................32第五部分结论与建议.....................33第四部分讨论一、听觉障碍小学生表情调节知识的特征分析在听觉障碍小学生表情调节知识的年级差异方面，研究结果发现，听觉障碍小学生的表情调节知识存在显著的年级差异，高年级学生的得分显著高于低年级的学生，其中低、中年级是学生表情调节知识快速发展的阶段，中年级以后的发展速度减缓但仍处于上升趋势。Hosie，Russell，Gray（2000）

8、研究虽然统计发现隐藏情绪的低龄和高龄听障儿童一样多，但在进行分析时发现高龄儿童组要明显报告出更多的隐藏理由，而低龄儿童则不能，因此指出高龄儿童要比低龄儿童的情绪表达规则知识发展的好。国内研究也发现听觉障碍儿童的情绪表达规则理解水平低于普通儿童，三年级和五年级存在显著差异（李娜，2009）。可见，虽然听觉障碍学生的发展具有其一般特点，但其发展的总趋势保持和普通学生相一致。二、听觉障碍小学