师生共建型化工专业课程教学模式探索.doc

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1、师生共建型化工专业课程教学模式探索摘要：针对传统化工专业课程教学中基础理论不扎实、教材内容陈旧、教学手段落后等问题，提出了师生共建型教学模式的概念，并在具体的教学过程屮进行了实践，利用教学网站、在线互动平台、专题讨论、翻转课堂、拓展训练等多种手段强化了学生在教学过程中的参与度，结果显示：师生共建型教学模式可以实现教与学的融合，增强了学生的团队协作意识，促使学生的角色由被动接受向主动学习转变，学生对课程的认可度显著提升，学生的工程实践能力、创新能力明显增强。关键词：师生共建；化工专业课程；教学模式中图分类号：G642

2、.0文献标志码：A文章编号：1674-9324(2017)06-0153-04一、引言工程教育是增强国家经济与科技实力，提升国家综合国力的重要内容。工程教育的目标是培养高水平的工程技术人才。随着我国综合国力的提升，我国的高等工程教育也加快了与世界接轨的步伐，特别是2013年我国加入《华盛顿协议》以来，对工程教育国际化和专业化提出了更高的要求[1],为此，我们需要加快高等工程教育改革的步伐。其中“从教师屮心到学生屮心”的教学范式变革是高等工程教育教学改革的重要方向之化学工程教育作为工程教育领域的重要组成部分，须紧密联

3、系工业实践并反映其变化趋势，培养学生具有跨越整个化学化工领域、融合从分子水平的化学到大规模制备工程科学的宽阔视野和能力［2］。中国石汕大学是以工科教育为主的研宄型大学，是石油、石化高层次人j培养的重要基地，所以，中国石油大学的化学工程教育表现出明显的石油石化特色，而《石油炼制工程》作为我校化工专业的特色课程之一，在我校化学工程专业技术人才培养体系中具有重要的地位和作用。因此，开展“以学生为中心”的《石汕炼制工程》教学改革和探索对我校整个化工专业的教学发展具有重要意义。二、化工专业课程教学的现状化工专业课程的特点是实

4、践性强，是基础理论在化工实践过程屮的应用，课程本身具有案例性的特征，内容较多，层次复杂，学生普遍反映难以理解和掌握。当前化工专业课程教学存在如下问题。1.专业基础理论知识不扎实。专业基础理论知识不扎实是造成学生在专业课上表现不积极的主要原因之一。在实际教学过程中我们发现，很多同学对基础课中的重点内容掌握不扎实，无法建立基础知识和专业应用之间的联系。造成这种现象的原因是：课堂上的时间有限，如果学生对前面的基础理论掌握不牢，乂不预习，那么突然遇到专业课上的新知识，大多数学生往往不能很快的理解，无法与教师互动，而是被动的

5、接受了教师讲授的结论，这样就形成了“满堂灌”式的教育模式，忽略了学生的感受，是“以教师为屮心”，而不是“以学生为屮心”。1.教材内容陈IH。专业课教材内容陈旧，不能反映当前科技的最新进展是造成学生对上课不感兴趣的根木原因之一。随着社会的发展和科技的进步，工程实践的经验也在不断更新，新的理念、新的工艺、新的技术、新的装备、新的标准都层出不穷，但受到出版物的局限性，专业教材的数据和表格，甚至一些结论都己过时，把这些作为内容讲授给学生，会让学生觉得没有学习的动力。2.教学手段落后。教学手段落后是造成学生无法建立不同知识点

6、之间联系的重要原因。在当前的信息化时代，学生学习的途径和手段发生了重人变化。在多媒体出现之前，学生获得信息的主要手段是阅读?质读物，而随着科技的进步，学生获得信息的手段也变得丰富多样起来,如电子书、因特网、动画等成了常用的信息和知识载体，学生可以获得的信息量大增。而当前课堂上使用的主要教学手段仍以PPT为主，且在大多数情况下PPT只是板书的电子化，PPT中文字所占比重较大，静态的图片、图表较多，缺少与学生之间的互动，并没有真正体现多媒体教学的理念。在化工专业课的教学过程屮，我们了解到学生更期望得到知识的三维呈现，所

7、以，对化工过程进行3D建模，甚至利用虚拟现实技术，将极大的提升教学效率和教学效果，使学生更容易在工程实践与基础理论之间建立牢固的联系，也更能调动学生上课的积极性。这些新的技术和手段需要大量的人力和物力投入，而且需要专业团队的配合，不是一个专业课教师所能实现的，而目前多数单位缺少在这方面的项目和资金支持。三、师生共建型教学模式（一）师生共建型教学模式的概念及特征1.师生共建型教学模式的定义。所谓师生共建型教学模式，是由教师和学生共同建设的不断发展和进化的教学模式。在整个教学过程中，根据专业课的特点和教学大纲的要求，由

8、教师和学生共同对教学过程中的每个环节，如教学内容、教学步骤、教学方法、教学评价等进行交互式探讨，使学生能够理解教师“教”的B标，使教师能够满足学生“学”的期望，使整个教学过程同时体现教师和学生的贡献，最终建成一个不断创新、不断发展、不断进化的有生命力的教学体系。2.师生共建型教学模式的组织。在师生共建型教学模式中，全体学生被划分为若干个“学习小组”，每个小组