试论幼儿教师的成长路径

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1、试论幼儿教师的成长路径----幼儿教师怎样写论文-->任职初期是一个教师职业生涯的关键期。如何抓住关键期，有效促进幼儿园新教师的专业成长，不断提高教学技能，我们进行了一些尝试，总结为以下“三个转变”。一、从借鉴型教学向自主型教学转变新教师刚刚参加工作，虽然学习过基本的理论知识，对工作也充满热情和向往，但由于教学方面的基本技能实践性强，新教师往往缺乏实际的教学经验，遇到问题时往往不知道如何处理。因此，提高新教师教学技能最有效的途径就是让新教师走进课堂，去听课，去学习，去揣摩，感受最真实的教学环境，感受老教师身上所表现出的敏锐的观察

2、能力、准确的判断能力、把握教育时机、转化教育矛盾、调节教育行为的魅力和机智。比如在课堂上学习老教师如何准备和演示教具、如何处理幼儿纠纷、提问有什么技巧、如何动静交替促进师幼互动等等，这些是课本上学不到的。只有多听老教师的课，才能领会其中的上课技巧，并且逐渐内化为自己的东西，在今后的教学过程中融会贯通、借鉴使用。这种模仿和借鉴，让新教师少走弯路，大幅度缩短了成长周期。除了走进课堂，我园还经常开展“老少教师经验交流会”、“优秀教师报告会”、“1+1”的新老教师传帮带等活动，以此加强新老交流，让新教师逐渐体悟职业的隐性经验和缄默知识，

3、不断掌握专业技能和教学智慧。借鉴优秀老教师的教学经验，运用到自己的教学实践中，这种借鉴型的教学模式仅仅是新教师成长过程的第一步，如何形成独具特色、有个性的、属于自己的教学风格，实现向自主型教学方式的转变才是新教师真正成熟、真正独立的标志。因此新教师在学习老教师的教学方法时，应当去粗取精，结合自身的特长特点和先进的教学理念，在实践的过程逐步摸索出一条既能展示自己独特个性又行之有效的教学之路，在这个摸索的过程中，必然会遇到诸多的困难和问题。因此，我园在对新教师进行培训时，更加注重对他们心理的调整，帮助他们建立起强大的内心世界，让新教

4、师不仅拥有学习的能力、教学的能力，同时也具备创新的能力和迎接挑战的勇气。在新教师熟悉教育教学常规并初具特色后，我们大胆放手委以重任，让她们在幼儿园上公开课，参加区级赛课，参加教研组课题研究。新教师承载压力的过程，就是快速成长的过程，也是实现向自主型教学转变的过程。实现自主型教学是新教师成长成熟的必由之路，这是一种自主的行为，别人无法替代，只有引导和帮助新教师实现从借鉴型教学向自主型教学的转变，他们才有可能持续发展。二、从主导型教学向引导型教学转变《纲要》中明确指出，幼儿教师应“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”。教师“应成为幼

5、儿学习活动的支持者、合、引导者”。新教师刚刚接触工作，急于在工作中树立威信，让幼儿们能够听话、能够秩序井然，不出乱子，因此对心智发育尚未成熟的幼儿经常以高控制、统一指挥的方式进行教学，以教师为主导，束缚了幼儿自身的个性发展。比如幼儿进行表演游戏时，经常是教师做主分配角色，不给孩子讨论选择角色的机会，因为担心幼儿争执不下、难以收场。或者教师事先分组给孩子排练，最后组合为一个看似完整的、整齐划一的表演。这种典型的主导型教学模式在新教师身上尤为突出。针对这类现象，我们要求新教师转变教育观念，努力从主导型教学向引导型教学转变。蒙台梭利说

6、过，要教育儿童就要了解儿童，而观察正是了解儿童的主要途径之一，是教师开展教育活动的前提。充分了解每一个幼儿的性格特点，这是每位新教师必须下功夫做的功课。教师要善于关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，运用有关幼儿心理学、教育学方面的知识，及时判断幼儿的行为并做出符合教育规律的反应，形成合作探究式的师幼互动。在教学过程中，教师始终扮演一个“引导者”的角色，让孩子自己“发现问题—提出疑问—解决问题”。当幼儿遇到困难来求助时，教师首先考虑是否要“介入”幼儿的活动、怎样“介入”、“介入”的程度是多少，不主导而是引导幼儿的思

7、维，充分发挥孩子们的自主性，调动他们的积极性和主观能动性。在幼儿学习与发展的过程中，幼儿教师“引导者”的角色是不可替代的，这一角色的成功扮演是教师过硬的教学基本功和优秀专业素养的充分体现。三、从实践型教学向反思型教学转变孔子说：学而不思则罔，思而不学则殆。可见教学反思的重要性。对教学活动进行反思，可以汲取教训，总结经验，只有经过反思以后的认识，才能真正变成自己的教育思想。反思型教学，是新课程倡导的一种教学形式。对于新教师，还不太清楚反思什么和怎么反思，所以我们应该为他们设立明确具体的反思目标，并根据反思的情况不断给予具体指导。比

8、如新教师在一个具体的教学活动结束后，我们立即组织反思，让他们说思路、说目标、说过程、说不足，通过反思发现问题，同时以理论知识为指导共同寻求新思想、新策略，来解决问题，以此指导教学实践。这种反思不仅提高了课堂教学能力，也对说课、评课起到了促进作用。此外，我们还定期