《幼儿园版画教学模式的研究》课题开题报告

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1、《幼儿园版画教学模式的研究》课题开题报告上海市崇明新海幼儿园2010级12班姚海鹰一、课题的提出1、版画教学是落实《幼儿园教育指导纲要》的重要手段。幼儿时期是形象思维发展的重要阶段，美的形象常常引起幼儿的联想，产生丰富的想象活动。在众多类别的美术教育中，版画因其内容和形式的丰富性，创作主体的主动性、创作过程的独立性、连贯性、完成作品的成功体验等特点对促进儿童动脑、动手，开拓思维、培养幼儿的创造能力、实践动手能力、自主意识的发展具有十分重要作用，因此，在幼儿园开展版画教学对进一步落实《纲要》，深化素质教育具有极大的现实意义。2、国内外发达国家和地区的幼儿园版画教学状况。

2、在国外，发达国家儿童版画教学早已得到重视，很多国家都根据本国的实际，在中小学及幼儿园开设了版画课。如前苏联、保加利亚、美国、德国、英国、法国、加拿大、日本等国家，在儿童版画教学方面取得了一些经验。在我国南京、上海等地几所幼儿园也开展了版画教学活动，对幼儿版画的研究还停留在一般教学研究的层面上，幼儿园版画教学的理论及方法研究十分薄弱，尤其没有形成科学系统的版画教学体系。3、我园的前期研究为版画教学模式的研究奠定了基础，教学模式的研究是前期研究的深化。我园从2002年起开展了《幼儿园版画教学的研究与实践》课题研究。版画是以“版”作为媒介来制作的一种绘画艺术。是作者通过运用

3、刀、笔或其他工具，在金属、石板、木版、纸板、麻胶板、塑料板、绢网等不同板材上，运用绘制、雕刻、腐蚀等方法进行制版，再通过自己印刷而完成的艺术作品。幼儿园版画教学是将版画引入幼儿园艺术教学活动中，是融画、剪、拼、贴、压、印等技法为一体的综合美术教学活动。教学过程富有游戏性，让幼儿尝试自画、自刻、自印的过程，体验版画活动的乐趣。教学时易于唤起其绘画灵感，发挥个性，大胆构思，发展其艺术表现力和创造力。在前期研究中，初步形成了版画活动的目标、内容、方法、评价体系和环境氛围，但对在版画教学活动中如何激发幼儿的兴趣、拓展思维，培养幼儿的创造能力、动手实践能力的方法、途径、策略还比

4、较模糊，没有形成自身特色的版画教学模式，教师的个人经验还处于缄默或零散状态，不利于推广使用。在幼儿园开展版画教学，探索行之有效的幼儿版画教学模式，是我园深化《幼儿园版画教学的研究与实践》的需要。基于对以上情况的综合分析，我们提出了《幼儿园版画教学模式的研究》课题。二、理论依据此课题的核心理论为儿童文化与儿童艺术理论、罗杰斯的人本主义学习理论以及乔伊斯和威尔开创的教学模式论。1、儿童文化与儿童艺术理论儿童文化是儿童表现其天性的兴趣、需要、话语、活动、价值观念以及儿童群体共有的精神生活、物质生活的总和。儿童的艺术是儿童内心世界的真实流露。对于儿童来说，艺术往往是游戏，儿童

5、在游戏中以梦想的方式在自己的心中建构者外部世界。在本课题研究中，我们将思考版画教学活动中如何保持对儿童天性的敬畏，教学方法和策略尊重儿童生命的需要，保护和支持儿童的想象力、创造力，从学习取向转变为成长取向。2、人本主义学习理论人本主义学习理论认为学习是个人自主发起的，使个人整体投入其中并产生全面变化的活动。教育的任务在于帮助人们满足“自我实现”这个最高的需要。在教学过程中要发展学生的个性，充分调动学生的学习的内在动机，并要求创造和谐融洽的教学人际关系。本课题是基于人本主义学习理论指导下的实践研究。教学模式应促进幼儿的自主学习，教师和学生是建立在师生双向参与、双向沟通、

6、平等互助的关系之上，达到人本主义崇尚的人的尊严、民主、自由、平等的价值观。3、教学模式论教学模式是构成课程的课业、选择教材、提示教师活动的一种泛型或计划。教学模式的创立是为了把抽象、复杂的教育学的活动变得具体简明和易于操作，便于教学实践主体理解、掌握和运用。教学模式是联系教学理论与实践的中介物，服务于教学理论与实践，并以此作为教学模式建构研究的终极取向。三、研究的思路与研究目标研究思路在幼儿园不同年龄班开展幼儿版画教学，从教学实践中提炼总结，探索构建科学规范、适切幼儿特点的班花教学模式，培养幼儿的创新意识和动手能力，提高师生双方教与学的能力，促进幼儿和谐发展，凸显幼儿

7、园办园特色。研究目标1、培养幼儿创新意识、动手操作能力、自主意识等，促进幼儿全面和谐发展。2、探索幼儿版画教学模式，形成幼儿版画教学特色。3.转变教师的教育观念，促进教师专业化成长。四、研究的主要内容1、模拟情景教学模式的研究。模拟情景教学模式的教学思想、教学流程、教师操作要求。幼儿学习要求的研究。2、尝试教学模式的研究。尝试教学模式的教学思想、教学流程、教师操作要求。幼儿学习要求的研究。3、对教师操作教学模式的评价研究。五、研究措施1．建立学习制度为确保研究工作能够正常、规范地开展，课题组全体成员必须统一认识，转变观念，加强学习，提高参研教师的理论