学校三年发展规划---2016.9

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1、晒经乡九年制学校三年发展规划（2016.9——2019.9） 学校本着“团结、进取、求实、创新”的精神，以“让每一个孩子都健康快乐成长”为办学理念，以“学生舒心，教师安心，家长放心，社会称心”为办学宗旨，始终全面贯彻落实党的教育方针，不断提高依法治校水平，规范办学行为，重视师德师风建设，推行民主管理制度，形成“全员参与，团结协作，推进素质教育”、“齐心协力，扎实工作，提高办学质量”的教育特色。以省级标准化学校建设为新的起点，以“德育塑造人格，学科推动发展，活动引领成长，艺体彰显特色，环境涵养气质，不断提升教育教学质量，办人民满意的教育”

2、为工作重点，明确方向，统一思想，计划用三年的时间努力把我校建设成为一所具有县域影响力的标准化学校。为此，对学校的办学做出如下规划： 第一部分：学校办学现状分析一、学校基本情况晒经乡九年制学校始建于1963年9月，学校共有9个教学班，在校学生384人，占地10333.9平方米，学校建筑面积3462.45平方米，生均建筑面积9.02平方米。学校布局合理。学校绿化、美化因地制宜，校园绿化面积达2000平方米，生均绿化面积5.2平方米。二、学校发展优势1、学校管理规范化。学校依法治校，以德立校，实行校长负责制，充分发挥党支部的监督作用，结合奖励

3、性绩效工资与乡村教师生活补贴，学校制定了一套健全的教育教学评价制度。在“统一领导、全程管理、分部负责、分权赋职”的管理机制下，重视纵横层次的协调性，强化各功能室室、教研组组、班级的全局意识，全员意识、民主意识，明确干部岗位职责形成学校的组织文化和团队精神，能体现科学和人文相融合的现代管理走向。2、师资队伍建设专业化学校一直重视教师政治学习和师德教育，强化校本培训，已逐步形成一个师德水平较高、业务和科研能力较强的教职工群体，为学校的可持续发展奠定了基础。3、文体活动多样化学校以学生发展为本，为学生全面发展、特长发展创造条件，搭建广阔舞台，

4、校园文化（运动会、广播操、篮球赛、大课间活动等）、标本采集、书法、绘画、写作、朗诵、演讲、手工制作等学生活动，激发了学生的创造力，形成浓郁的校园文化氛围，取得了良好的成果。4、校风学风教风优良化学校要求师生以“要为成功找方法，不以失败找理由”为座右铭，坚持“优良的校风塑造人”的思想，狠抓校风、学风、教风教育，狠抓各类常规的落实，“诚信尚美，和谐向上”的学风和“敬业乐业，博学求精”的教风已初步形成。三、目前面临的挑战1、教师队伍结构有待于进一步优化。  （1）教师职业倦怠现象有所显露，专任教师对教学常规管理和自身专业化发展认同感不强，加大

5、了学校教学常规管理的难度，一定程度上也制约了教学质量的提高。（2）教师的知识结构过于单一。在尊重差异的前提下，突破以往教师单一的专业结构，促使教师素质全面提升。（3）班主任队伍建设不够系统，班主任的工作能力、管理水平存在较大的差异。具有时代性的优秀班主任急需培养，以适应学生多元化发展需要。2、校园文化有待于加强。（1）学校精神文化。良好的学校精神，不仅能够凝聚人心，激发师生潜在的活力，形成一种强大的文化效应，而且影响着学校成员的价值取向、人格塑造、学习品质、道德情操和行为习惯。学校精神最终必将形成学校的个性，它决定了一所学校的办学活力、

6、发展态势。学校精神概括地说就是：坚定正确的办学方向，用事业心、责任心、耐心、爱心换取学生的自信心。这种精神有待于形成与发展。 （2）校园环境文化。做好校园净化、绿化、美化的建设工作，要加强校园“书香”文化建设、校园体育文化建设，让墙壁会说话，小草会唱歌，使学生在浓厚的校园文化氛围里熏陶，从而提高学生情操。3、学生差异性较大，基本素质和成长环境差异较大，提高教学质量和提升学生整体素质有一定的难度。第二部分：学校的发展目标和思路发展思路：以精细化管理为切入口，以教师专业化培养为着力点，以生活化德育为亮点，以生态课堂构建为增长点，以和谐促发展

7、，以质量铸品牌。办学特色：以生活化德育教会学生做人。办学理念：让每一个孩子都健康快乐成长。办学目标：学生舒心，教师安心，家长放心，社会称心。学校文化：校训：仰山乐水修德从善校风：诚信尚美和谐向上教风：敬业乐业博学求精学风：明礼诚信乐学博思发展策略：德育塑造人格，学科推动发展，活动引领成长，艺体彰显特色，环境涵养气质，不断提升教育教学质量，办人民满意的教育。具体时间：2016.9----2019.9 第三部分：工作目标与实施途径一、学校管理工作1、指导思想：以科学发展观和学校的办学思想为指导，以“让每一个孩子都健康快乐成长”为办学理念，以

8、加快学生、教师、学校和谐发展为根本宗旨，深入推进教育教学方法的改革创新，全面推进素质教育，探索建立有效的教学管理机制，进一步提高教育质量和办学效益，以学校教育教学改革为主攻方向，唱响“科研促教，科研强师，科