语文课堂教学中遇到的问题及原因探析

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1、语文课堂教学中遇到的问题及原因探析：在农村中学课堂教学实践中发现了影响学生学习水平提高的诸多问题，如他们所处的环境的影响，家庭条件所限导致的工具书、资料、课外书籍的缺乏，基础薄弱等原因，本文试通过对这些原因的分析，探索农村学生提高语文学习水平的路子。　　关键词：农村；语文；问题；探析　　：G633.3：B：1672-1578（2011）03-0089-02　　　　多年在农村中学的语文课堂实践中遇到过许许多多的问题，深感提高农村学生语文水平的步伐缓慢，其中存在的几个问题是值得我们关注的。　　1.语文环境　　无论是新课标教材还是此前的教材都突出一个理念，即"从生活中学习语文，从语文中

2、学习生活。"从生活中学习语文，生活是丰富的，包括家庭、学校、社会与深入自然的生活。在农村，家庭与社会的文化氛围是淡薄的，传统文化整体性失落。学校生活的文化氛围也很难说是浓厚的。因为许多学校的校园文化建设还停留在初级阶段，有的甚至流于形式，这种环境难以对学生形成有效的文化感染。　　2.工具书及资料的缺乏　　只看见一小部分学生使用《新华字典》，实际上《新华字典》已经不能满足初中生的需要，而多数学生连《新华字典》都没购置，使用《现代汉语词典》的的学生更是凤毛麟角。这些问题反映出有的家庭的确困难，但更多的是家长对孩子学习的重视程度不够。工具书使用的状况尚且如此，更不用说其它课外资料了。快

3、二十年的教学工作中没遇到过一个学生订阅课外书籍、报刊。近年来互联X发展迅速，而我们的学生家里有电脑的一个都未遇到过。学校图书室的那点藏书对于学生的求知欲望而言是杯水车薪。工具书及课外资料的缺乏直接影响到语文教学的课前准备、课堂进程和课后提高。　　3.基础薄弱　　一届届七年级新生，几节课就发现有几成学生拼音不过关，包括根本不会拼、写的一部分；如拼写"回"hui时把调标到u上,拼写来lai时把调标到i上,.还有学生会把“呼号”拼写成“hūhó”，生造出了拼音“hó”；至少有三成的学生不知道笔画、笔顺是什么，如写“口”时，有的写成竖、横折钩两笔，只是钩拉得长一些，有的写成竖和一个半圆的

4、组合体，在写“虎字头”时，第三笔“横钩”有很多学生写成“横”。比以上几种为糟糕的是有学生哪管你从上到下、从左到右的顺序和横、竖、撇、捺等笔画，只胡乱几个点凑成字的模样就完事；还有结构和字的完整方面，经常有学生把“满”写成上下结构，把“落”写成左右结构等；把“看”写成撇、横、横、横（多加一横），至于在真“具”里面只写两横等状况屡见不鲜。这些问题都暴露出小学低年级教学的薄弱。在中学这些问题就更难解决了，一个学生在七年级时我就发现他写的“是”字少了“日”的最后一笔，又与长横连在一起，每次作业与作文批改时总要圈出来，他也经常订正，也能在一段时间内写正确，可是好景不长，前几天还在他的作业中

5、发现了那个错字，这学期已经九年级了，这个字已经订正了两年多了，还是不能彻底改正过来，可见小学初次意识中的书写习惯已经根深蒂固了。这种现象不是个例，从2008年起高考时把书写规范和工整当作作文加分的条件了，从侧面也反映出学生书写水平的降低。　　不光写字，阅读教学也是积习难改，已经使许多学生养成了掰嘴喂食的习惯。有一部分学生连文章都不看，只等老师讲题。这种习惯导致了在考试时有的学生在做阅读题时不认真看题目、理解题目要求，不认真读原文，深入理解原文内容，有的甚至看不懂题目，看不懂原文，胡乱答一阵，每次答卷，阅读是"重灾区"，失分十分严重。　　作文教学更不乐观，农村学生深入自然的机会比城

6、市孩子要多得多，他们大多数就住在青山绿水之中，他们能够在下雪天领着小狗追逐野兔、野鸡，比鲁迅小时侯在百草园雪地中扫出一块地捕鸟要有趣的多，他们能够在冬天结了厚厚冰层的河床上坐着自己做的冰车滑行在冰面上，自由驰骋，他们能够随便拣起一块塑料作材料，用几根小木棍作架子做成风筝放到很高……但这么充满朝气与创造力的活动却很难用他们的笔完整的叙述出来，更不用说描写出来了，作文能力可见一斑。　　在多次的跟踪调查中，在多次的评卷对比后，在考试后不同学科间的多次对比中发现，本地农村学生与县城学生差距最大的科目是语文和数学，而这两门基础学科的差距正是从小学一年级就开始逐渐拉开的，就语文教学文言，整体

7、师资水平城乡差不了多少，关键是家庭教育。县城学生家长承担了大量的教育教学工作，在拼音教学，识字写字教学，阅读教学、作文教学等各块的初始阶段就对孩子进行举一反三的练习，使他们有了基础知识的积累，养成了良好的学习习惯。而我们任教过的学生是农村的，加之是民族地区，从80后到90后的孩子，他们的家长文化水平普遍很低，父亲很少是有初中文化程度的，母亲绝大多数是文盲，没有能力对孩子进行辅导，学生只能靠老师在有限时间内的教学获取知识，锻炼能力。有很多孩子家长忙于打工，学生成了留守儿童，平时连基