清末留日速成教育浅析

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1、“速成”清末留日教育的主旋律摘要：清末变革急需人才，清政府和青年学生都宥急于求成的心理，希望在短时间内掌握一技之长，归国后即吋施展方能，所以清末留円学生的教育以速成教育为主。里然这种教育为清末变革输送Y—批急需人才，尤其是师范、法政方面的人才，但速成教育因“速”而产生的弊端也在清末时期有所凸敁。本文试图从留H学生教育的性质出发，探讨速成教育在推行、实施的过程中对留H学生以及近代中岡社会发展所起产生的影响。关键词：速成教育，留円学生，近代中国甲午战败宣告Y洋务运动的破产，也使得封建士大夫重新评佔和审视洋务运动中只习两艺、不谙两政做法的可行性和时

2、效性，并为中国如何实现救亡图存的道路进行了重新的设计和规划。康有为在此时不失时机地提出了“不妨以强故为师”的U号，经过维新变法的初试之I；，最终在新政前后确立了中岡学习口本的政策。民族危亡的加深、国内废科举和兴学堂的开展，赴“n本游学者相槊于道”。[*]清末“新政”的实施以及日木政府的对外政策客观上推动Y留日学生教育的发展，留日学生人数逐年增加，到1906年已增至一万余人。虽然清末中国人留学H本的规模庞大，留学生当屮也出了不少优秀的人才，但留H学生在总体质量上还是存在着一些问题，这主耍与清末留日学生教育性质宥关，即教育的性质是速成教育而非正式

3、教育。一、速成教育的推行屮国由于对近代化的迟缓感到焦虑，进而谋求革新，丌始舍弃向四洋直接学习，转而向取得西学要领的口本学习。清政府大力提偶留学日本，并且围绕留口学生的派遣制定了许多留学政策。1903年，清政府颁布《自行酌办立案章程》，简化自费留学手续，不限资格，只要经过省学务处考试，甚至不用领取“咨文”（即护照），就可以出国，到日本后，可以自行选择私立学校。而且在生活上对自费留学生予以适当照顾。S费生回W参加考试或授予出身等，与官费生同等待遇。1903年，张百熙等奏定《学务纲要》时，与其说艾励，不如说是要求留口修读速成的师范科。“若无师范教员

4、可请者，即速派人到外W学师范教授管理各法，分别学速成师范若干人，学完全师范科若干人……”⑵于此同吋清政府派出考察团考察H木教育。1902年，吴汝纶赴H视察教育，前后居留了三个刀。他一方面考察各种文化设施，一方面参加文部省主办的有关学制的讲座。并且访问H本朝野知名人士。H本名士从各种立场发表多种意见，但大多主张中同当时必须推行速成教育。其理由为：（1）中W当时推行新教育比n本迟了三十年。因此，应以三十年前（明治初年）的教育为模范，决不可采用门木当吋的教育为模范。（2）日木在明治初年仅推行速成教育，特别努力在短期内培养师资。（3）清廷虽以推行速成

5、教育为主，但亦要发展正式的教育。⑵在清政府实行留学政策的同时，H本方而也密切配合，采取了积极吸引屮U留学生的政策。清政府从推行新政的角度出发耍派遣留学生：日本政府从培植在平侵略势力的愿错出发而急于想招收中国留学生，两方面手段的不谋而合，从而萸定丫留日热潮出现的政治基础。当然，日本民问人士的作用也不可忽略。甲午战后，绝大多数的日本中下层人士希望和中国友好，并主张吸引中M留学生来加强文化交流。例如，H本友人高楠顺次郎、嘉纳治五郎等人，纷纷为中国留学生开设学校，并增设特别科与速成专门科，以适应中国留学生的需要。对近代化起步较迟感到焦虑的屮国方面希望

6、培奍出速成人才，加上tl木方面的有关人士也极力提侣速成教育，因此掀起了速成教育的热潮。二、速成教育的成效清政府“新政”改革实施后，F1本为迎合中国留学生的教育需求，创办各类专门学校或留学生部，开设特殊课程。如宏文学院、H华学堂、东京同文书院、振武学校、实践女校等专为中国学生而建；早稻田大学设立中国留学生部；法政大学开办了五期法政速成科：明治大学建立经纬学堂，除丌设预备科、警务速成科外，还举办师资速成科。这些学校开设的速成专门科，为清末的“新政”改革输送了大批的人，.其中以法政速成科最为突出。1904年5月，法政大学开设速成科，由梅谦次郎主持。

7、由于梅谦次郎博士知识渊博，认真负责，法政速成科办的十分出色，来就学的留学生迅速增加。据统计，该科自1904年至1908年止，计招收五班共1805人，实际毕业1135人。其屮第一班招收94人，毕业69人；第二班招收276人，毕业241人；第三班招收201人,毕业76人；第四班招收388人，毕业364人；第五班分法律部和政治部，前者招收403人，毕业179人，后者招收446人，毕业206人。另外，在1906年10月，还开设可补习科一期，招收速成科毕业生80人，全部毕业。[3]继法政大学之后，东京帝岡大学、明治大学、东京法学院、早稻田大学也先盾为中

8、岡留学生设置了法政速成科。这些学校开设的课程，如、刑法、刑事诉讼法、民法、民事诉讼法、警察法、地方行政法、商法大意、经济学、财政学、外交史、政治学等，对屮国旧有知识