浅议小学英语口语学习重要性

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1、浅议小学英语口语学习重要性【摘要】口语教学是小学英语教学中非常重要的一个环节，特别对刚接触英语的小学生更是关键。但在口语学习初期，学生会产生不同程度的“羞于启口”的心理，特别是性格内向、胆小的学生在英语课堂上更不敢发言。如何在有限的英语教学时间和空间内，怎样让孩子变被动为主动，从不敢说到敢说，从不想说到想说呢？【关键词】小学英语口语教学重要性在小学英语教学中，我经常遇到这样的现象：有的学生笔试成绩很好，但口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想得挺不错，可一到口语表达，就抓耳挠腮，表达不完整。所以在小学阶段更应注重对小学英语口语交际能力的培养，提高口语教学的质量，促进语言实际运用能力的

2、提高。一、影响小学生口语表达能力的主要原因1、“恐讲心理”的影响。我们的孩子一般都比较胆小，羞于说英语。很多学生怕开口说错，受到老师的责备同学的嘲笑，这种恐惧心理常导致学生口语表迖时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达，说话时吞吞吐吐，结结巴巴的。2、情感因素。小学生的学习动机较多地源于活动的本身，一旦学习有困难或其它一些原因，他们会丧失信心，不敢开口。当学生心理上紧张，怕犯错，信心不足，其心理语言活动，说话的能力自然就会受到影响。3、语言环境的因素。中国学生学习英语常常会说出中国式的英语，究其原因，是因为我们太缺乏英语语言环境了。学生只是在课堂上学到一句两句，而一旦离开了课

3、堂，他们基本上没有任何运用英语交流的机会了。在这种情况下，学生的口语能力自然难以得到全面的提高。4、重视程度不够，或者说是思想的巨人，行动的矮子。有许多家长认为学习英语只是为了应付考试，以笔试的成绩来衡量英语学得好坏，更何况还是小学英语，到初中再学习也不晚。大家都对口语未引起足够的重视，教与学都仍停留在语言知识点上，对教材中口语活动也只是浮于表面，做做形式而已，结果造成学生只会读不会讲。二、创设情境，让学生想说英语到什么山头唱什么歌，遇什么情况说什么话，这是人们的一种思维定势。演员演戏，也只有给他们提供了一定的情境，他们才容易进入角色，这就是情境所致。创设一个说英语的情境，学生就会不由

4、自主地说英语，就不会羞羞答答，难为情了。他们就由“不想说”变成了“我要说”。比如，我们在学习了“What’smatter?这个句子后，第二天上英语课时一个学生正好生病，我就势复习昨天的内容，教学生关切地问该生“What’sthematterwithyou?”紧接着学习“Ihaveaheadache(cold/toothache)”。“I’msorrytohearthat.”等句子，这样，学生对所学的句子、单词理解和运用得特别清楚和熟练。在学习了水果单词后，开设了一次别开生面的水果店，教师先示范怎样去跟服务员打招呼、问候，询问颜色、价钱等等，然后让学生自己去尝试，只要能顺利过关，该水果就

5、归自己所有。学生积极性特别高，争先恐后，单词背得相当熟练，脱口而出，而且对于购物的语言运用非常到位。口语被运用得很好，并越来越流利，相应地，所应用到的语法知识也就越来越丰富。学生们都在潜移默化中直接感受到书本中枯燥难懂的语法，而后，再次通过口语的练习不断加大加强语法知识的运用，久而久之，语法知识脱口而出，不再是拦路虎。三、丰富教学内容，增加趣味性《英语新课程标准》提出要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。在教学实践中，我体会到通过设计新颖、有趣的活动，以活动为载体激发学生的积极学习情感，符合小学生的认识规律和情感规律特点。当然，这些活动的设计要紧扣相应的教学内容，也要符合英

6、语教学本身的特点，使认知活动和情感体验同步协调地进行。小学生生性活泼、爱玩好动，注意力不会持久，且以形象思维为主。因此，在教学中，教师要善于利用各种手段来丰富教学内容。在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，把学生带入逼真的生活环境之中，用英语表迗自己的思想和感受，把课文里的英语真正地和生活结合起来。四、开展游戏教学游戏对于小学生尤其是低年级学生来说，是非常有吸引力的，因此，在教学过程中，游戏是一种有效的辅助手段，既能激发学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛。让学生在各种游戏中锻炼口语能力。教师把一些动词或形容词等，用动作表现出来，学生猜词义，记忆单词效果非常好。另外，在巩固新课时，我经

7、常采用竞赛法，引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到教师表扬的学生获得了成就感。此外，我还常常让学生“唱英语歌‘‘说绕口令”、“做游戏”等。由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性，使学生乐于学习。总之，让学生走出“哑巴英语”学习的怪圈，真正为学生提供施展口语训练、交际的舞台与场合，需要教师解放思想、解放学生，真