浅谈高职专业英语教学的现状及对策

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1、浅谈高职专业英语教学的现状及对策顾艳：随着经济全球化的不断深入，用人单位普遍欢迎既有丰富的专业知识，又有一定专业英语基础的技术技能型人才。这个人才标准的变化，带来了对高职院校专业英语教学的反思。本文希望通过对高职院校专业英语教学现状进行分析，并结合自身教学实践提出如何提升专业英语教学效果的几个策略，以求给同行以参考。关键词：高职高专、技术技能型人才、专业英语、现状、对策引言随着经济全球化的不断深入，国际间合作交流日益增多，各用人单位对技术技能型人才的需求不断增加。在经贸往来、技术交流、生产管理等领域中，那些即有丰富的

2、专业知识，又拥有一定专业外语基础的技术技能型人才尤其深受欢迎。高职院校就是培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层，面向生产、建设、管理和服务第一线职业岗位的技术技能型人才的主阵地。而高职专业英语教学的目的不仅以岗位需求为主线，培养学生在未来职场相关环境下的语言交际能力，而且还应该关注提升学生的未来职业发展能力。因此，在提高职业技能的同时培养学生在所学专业领域的英语运用能力及在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力，成为高职院校人才培养的一项重要任务。本文拟就高职专业英语教学现状进行客观地分析，并从中探索一些改

3、善其教育生态环境、提升教学效果的策略。一、高职专业英语教学的现状专业英语也称专门用途英语(EnglishforSpecialPurposes，ESP)，是英语与具体行业相结合的产物，它与职业、学业以及就业密切相关，具有鲜明的行业特征「1」，也深刻影响着学生未来的职业生涯发展。由于目前高职院校的专业英语教学的模式、方法陈旧，激发不起学生的学习热情，教学效果极差，深受各界诟病。1.学校对专业英语教学的忽略高职高专的英语教学一般分为两个阶段：即基础教学阶段与专业英语教学阶段。一般说来，前三个学期为基础阶段，在学生具备了必要

4、的阅读能力和一定的词汇量后，第四学期开设专业英语课。由于固有的思维定势，学校与教师大多重视基础英语教学而忽视专业英语教学，从鼓励和要求学生参加高等学校英语应用能力考试，甚至把该考试成绩与毕业“挂钩”这一现象就可见一斑。人们往往认为学生只要打下了扎实的英语基础，将来工作中如果需要用英语解决专业问题，通过自主学习，也能适应工作需要。这实质上已违背了高职高专“以学生就业与职业发展为导向”的教学目标和的“以实用为主，以应用为目的”教学要求。根据近几年用人单位的反馈，笔者认为，高职学生只有具备了一定的专业英语能力才能提升自己的

5、就业竞争力，才能更好地胜任工作，才能更好地发展自己的职业生涯。2.学生的英语基础薄弱与认识不足24新教育·教学新探2014·5（总第270期）近几年由于高中毕业生人数逐年下降，高职学生的生源也愈趋复杂。目前的生源已经包括有高中毕业统招生、注册生、中职对口单招生与注册生四个层次。以苏州健雄职业技术学院为例，2013级高中毕业统招生1508人，英语入学成绩分别为：90分以上1人，80~89分2人，72~79分15人，60~71分81人，60分以下1409人，高考满分为120分，及格率仅为1.2%，英语基础很差。而高中注册

6、生、中专对口单招生及中专注册生的英语基础则更加薄弱。由于学生英语基础薄弱，再加上长期形成的对英语的天然抵触情绪和专业知识枯燥乏味等多方面综合原因，导致学生对专业英语（包括基础英语）出现较强的畏难情绪，缺乏学习兴趣，缺乏学习信心，缺乏学习行动，学习效果几无。另一方面，大部分高职学生认为在高职院校本身就没有必要在英语上花较多的精力，认为只要通过考试拿到学分即可。他们更加注重于学习专业知识和提高实践技能，认为只要掌握了扎实的专业知识与专业技能，毕业后就能找到一份理想的工作，而且将来的工作岗位与英语相关的可能性不大。由于认识

7、不到专业英语的重要性，忽视了专业英语对其未来岗位胜任与发展的作用，学生就缺乏动力，缺乏积极性。3.专业英语课程设置与专业知识缺乏衔接一般认为专业英语课程应该安排在最后一个学期。在这个阶段学生通过基础阶段学习已经具备了必要的英语阅读能力和一定的词汇量，同时又习得了一定的专业知识，所以此时开设较为合理，这也就是大家常用的“二段教学法”。而事实上，目前的专业英语教材中所选内容往往与学生所学的专业知识缺乏衔接，有些知识相关但学习节奏不同步，总是给学生若即若离、似是而非的感觉。二、高职专业英语教学的对策1.转变教学观念，重视专

8、业英语教学高等职业教育是以培养“技术技能型”人才为目标。因此，高职英语教学要强化学生的“职业”与“就业”意识，强化学生在职场中的英语综合应用能力。随着经济全球化的发展，用人单位对既懂外语、又懂专业的复合型、实用型人才的需求不断增加。为了满足这种市场需求，教师应学习新的教育思想，转变传统的教学观念，改变现有的教学模式，整合多种教育资源，特别要重视