高一物理·“牛顿第三定律”教案

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1、高一物理·“牛顿第三定律”教案高一物理·“牛顿第三定律”教案安徽省肥东县综合高中　陈之怀【本节教材分析】牛顿三大定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响，例如什么情况下系统机械能守恒，内力对系统的动量改变是否起作用。本节分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是通过实际现象的分析，定性地讨论物体间的作用是相互的，性质是相同的，同时发生的；二是通过实验定量地得到反映相互作用的牛顿第三定律；三是说明该定律的意义和应用。【学生心理状态分析】高中学生已经有一定的辩别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果简单重复，则学生

2、对此不太关注、不感兴趣。因此，一开始就要以各种方式激发其注意力，设置“物理问题情景”，引发学生“思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养总结物理规律的方法。【教学目标】1．理解作用和反作用力的关系；掌握牛顿第三定律确切含义。2．进一步学习物理学研究现象，总结规律的方法。3．能分清实际问题中的作用力和反作用力。【教学重点、难点、疑点】重点：牛顿第三定律的内容及确切含义；难点：作用力、反作用力与平衡力的区别；疑点：作用力和反作用力既然大小相等，方向相反，那么在拔河比赛中为何还有胜负之分？【教学方法】实验法，讨论法，类比法，练习等。【教学仪器】粗绳一根；演示

3、用大弹簧秤、小弹簧秤各一个；带发条的小车，薄木板各一个，四个相同的短玻璃管；带有条形磁铁的小车两个；分组实验用的弹簧秤若干个等。【教学过程】●引入新课师：请同学们想一想力是什么？下面让我们一起做一个动作。常言道：“一个巴掌拍不响”，那么请大家比赛拍巴掌，看谁拍得最响，然后请拍得最响的同学谈感受，两个巴掌都拍疼了，变红了，这说明什么？由此引入新课。牛顿第三定律──力是物体间的相互作用通过分析拍巴掌后会疼，巴掌都变红了，说明两手间存在作用力，并且是相互的。师：再举两例。1．有些同学闲着无事，用头撞墙的玻璃，问会出现什么现象？说明什么问题？生：：玻璃碎了，同时头也淌血了，说明了：头给墙一个力

4、的同时，它反过来也给头一个力。2．同学们坐在凳子上，两脚悬空，然后用手推桌子，那么感觉到什么现象？如何解释。生：桌子反过来同时推自己，解释时要明确施力物体和受力物体。然后阅读书上第一段内容，并自己举例子，得出作用力和反作用力的定义。：力是物体间的相互作用，人为的把其中一个力叫作用力，另一个力叫反作用力。师：下面看一看作用力、反作用力之间有哪些基本的特点？：把薄的轻木板放在并排的玻璃管上，然后把玩具小车上紧发条，并轻轻按在木板上，问：手一松，当手离开小车时发生什么现象？说明什么问题？：车在向前运动的同时，木板向后运动，并且同时停止，经过认真分析后得出，车之所以向前运动是木板给它一个向前的

5、力，同时车给木板一个向后的力，这两个力的性质一样，都是摩擦力。：用手让带有条形磁铁的小车靠近，放在光滑木板上，然后手一放，发生什么现象？如何解释？分析：同时向相反方向运动，作用力和反作用力性质相同，是一对磁场力。作用力与反作用力性质相同，同时存在，同时消失师：下面请一个同学上来，与老师进行拔河比赛。：老师和一个小个子同学各拉绳子一端，进行拔河比赛，结果发现老师胜了，学生输了。师：对刚才的实验，请同学们认真想一想，老师与学生之间的拉力大小存在什么样的关系？并请成绩好、中、差三位学生回答。师：同学们的回答是错误的，那么如何求证这两个力的大小呢？作用力与反作用力的关系师：启发学生研究的方法，

6、方案如下：把两个弹簧秤勾在一起，模仿拔河比赛，其中一个弹簧秤相当于老师，另一个相当于学生，并分两种情况进行。1．两弹簧秤勾在一起拉，处于静止不动时；2．两弹簧秤勾在一起拉，并向一方运动；：做5分钟时间，教师巡回指导，并要求学生对秤先校零，让学生自己得出在各种状况下，两拉力大小的关系。：老师亲自用大弹簧秤和小弹簧秤模仿拔河比赛，正确做好示范动作，并画图进行解释，注意两力的方向，得出自己的结论。牛顿第三定律1．内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。2．公式：F＝－F′。问：既然两个力大小相等，那么拔河比赛时，为何还存在胜负之分？师：经过启发后，结合

7、牛顿第二定律讲解，并和学生讨论如何做才能获胜。问：还有的同学想，既然两力大小相等，方向相反，那么加起来合力为零，则无论什么时候不存在胜负之分？师：这实际上把作用力、反作用力与平衡力混淆了，它们是有区别的：前者两个力不是作用在一个物体上，谈不上抵消，不能求合力。下面通过例题进行研究：例题：物体用线吊在天花板上，分析物体受几个力？并指出每一个力的反作用力、以及平衡力？要求学生上黑板做，画出示意图，然后订正错误，并分析作用力、反作用力与平衡力的区别。