巧妙设问，构建思维型高效课堂 小学科学优秀教学论文

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1、巧妙设问，构建思维型高效课堂小学科学优秀教学论文　　胡建光中堂镇第四小学　　[内容摘要]　　小学科学课程是以发展学生理性思维为主的一门课程。提问题是科学探究的起点。有效的课堂问题，能活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣、启发学生想象与思维、点燃学生求知和探究的欲望。其做法有：1.趣问设置悬念，激发学习兴趣2.善问引导假想，激发丰富想象3.妙问促进交流，促进发散性思维4.理问深化探究，激发思维潜能5.巧问促进延伸，拓展思维空间6.逆问引导推理，掌握思维的方法。　　[关键词]科学探究思维有效　　[正文]　　《科学课程标准》指出：巧妙设问，构建

2、思维型高效课堂小学科学优秀教学论文　　胡建光中堂镇第四小学　　[内容摘要]　　小学科学课程是以发展学生理性思维为主的一门课程。提问题是科学探究的起点。有效的课堂问题，能活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣、启发学生想象与思维、点燃学生求知和探究的欲望。其做法有：1.趣问设置悬念，激发学习兴趣2.善问引导假想，激发丰富想象3.妙问促进交流，促进发散性思维4.理问深化探究，激发思维潜能5.巧问促进延伸，拓展思维空间6.逆问引导推理，掌握思维的方法。　　[关键词]科学探究思维有效　　[正文]　　《科学课程标准》指出：巧妙设问，构建思维型高效课堂

3、小学科学优秀教学论文　　胡建光中堂镇第四小学　　[内容摘要]　　小学科学课程是以发展学生理性思维为主的一门课程。提问题是科学探究的起点。有效的课堂问题，能活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣、启发学生想象与思维、点燃学生求知和探究的欲望。其做法有：1.趣问设置悬念，激发学习兴趣2.善问引导假想，激发丰富想象3.妙问促进交流，促进发散性思维4.理问深化探究，激发思维潜能5.巧问促进延伸，拓展思维空间6.逆问引导推理，掌握思维的方法。　　[关键词]科学探究思维有效　　[正文]　　《科学课程标准》指出：“学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生

4、活的问题”是科学课教学中的重要目标之一。“思维总是从问题开始的”。提问题是科学探究的起点。有效的课堂问题，能活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣、启发学生想象与思维、点燃学生求知和探究的欲望。下面，我结合课堂的教学谈谈如何巧妙、贴切地提问，构建思维型的高效课堂。　　一、趣问设置悬念，激起认知冲突　　上课依始，我们利用故事、实验、魔术，激发他们的学习热情和强烈的求知欲。此时巧妙设问，能促使学生积极主动地进行学习，达到启发思维、培养能力的目的。如在《看不见的空气》（三年级上册）一课教学中，我把一团纸巾放在一个杯子的底部，“如果把杯子竖直倒扣入

5、装满水的水盆中，纸巾会湿吗？”学生顿时议论纷纷，激烈地争论。最后，通过教师演示，证实了纸巾是干的。为什么纸巾不会被水浸湿呢？学生脑海中留下了一个大大的问号，他们立刻产生了强烈的探究欲望。如教学《浮力》（四年级下册）一课的教学中，我利用了《死海的故事》设疑：“传说大约两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷，攻到死海岸边，下令处决俘虏来的奴隶。奴隶们被投入死海，并没有沉到水里淹死，却被波浪送回岸边。狄杜勃然大怒，再次下令将奴隶们扔进海里，但是奴隶们依旧安然无恙。狄杜大惊失色，以为奴隶们受神灵保佑，屡淹不死，只好下令将他们全部释放。”为什么奴

6、隶们不会淹死？真的有神灵保佑吗？学生产生疑惑，激起强烈的认知冲突，处于一种急迫地希望知道结果的状态，他们会带着思考进入新课的学习，学生的自主探究就不知不觉地进行了。　　二、善问引导假想，激发丰富想象　　牛顿曾说过“没有大胆的猜想就没有伟大的发现”。猜想作为科学认识过程中的一个基本环节，在培养学生创造思维，发展学生的探究能力等方面有着不可代替的作用。《小学科学课程标准》提出“鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。”在科学实验前，我们要精心设计问题，引导学生利用已有知识与经验对问题进行猜想与假说，能有效激活学生的思维的火花

7、，使学生乐学善思，并使后续的研究方向和途径明朗起来。　　在《神奇的电磁铁》（五年级上册）的教学中，我组织学生进行用电磁铁吸大头针的比赛。活动结束后，我再请吸得较多的小组说说获胜的经验和技巧，同时也引导学生观察和比较这些电磁铁的外形结构、使用方法有什么不同等。在学生获得大量的感性认知的基础上，再猜想“电磁铁的磁力大小可能与什么因素有关”？学生的思维十分活跃，有的说，“磁力的大小可能与电池的电量有关，电量大的磁力就强”，有的学生说：“可能与电池的线圈有关。”我再让学生说一说，如何通过实验去验证自已的猜想是否正确，让头脑中抽象的猜想转化为

8、具体清晰的可操作的实验。最后，大家决定采用对比实验，即实验中只改变一个条件，而其它条件保持相同，如改变线圈的匝数，电池数量、铁钉不变或改变电池的数量，线圈的匝数不变，分别观察实验结果的变化。通过反复探究实验，分析归纳，让学生明白电磁铁