整合资源转变观念

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1、整合资源转变观念提升县域教育信息化应用水平——威海市环翠区教育信息化应用纪实环翠区下辖31所中小学校,有中小学生近4万人。多年来，环翠区按照城乡一体化建设的思路，不断推进教育信息化工作，形成了鲜明的区域特色。“十五”和“十一五”期间，全区教育系统累计投入1.2亿元率先完成“计算机达标”“校校通”“班班通”“远程教学观摩评估系统”等信息化工程，网络和多媒体覆盖到城乡每一所学校、每一个班级，计算机配备达到教师人手一机，学生人机比8:1，并按照每年1000台左右的数量进行更新。“十二五”期间，全区共投入6千万元用

2、于教育信息化建设。2011年，完成网络升级改造项目，学校与教育局网络中心全部通过光纤连接，外网出口提高到1G，为录播教室、电子书包等应用提供网络支撑；2012年，投入近千万元为每所学校建成一间全自动录播教室，完善了远程教学、课堂诊断、网络研修、资源共享等应用模式；2013年，投入近1500万元完成多媒体教室升级改造项目，全区所有教室都配齐了联网计算机、投影仪、数字展台、交互式电子白板等设备；2014年，投入500余万元进行电子书包和学习资源公共服务平台建设，首批建成7间电子书包实验室。同时引入北京明博公司“

3、优课”教学系统，为全体师生分配平台应用账号，实现了学习空间的“人人通”；2015年，电子书包实验班增加到28个，在有需求的学校开展无线网络覆盖。目前，全区已基本实现“三通两平台”建设任务。当区域教育信息化建设硬件资源逐步到位、教师层面的应用逐步落实之后，如何推动学生应用的逐步深入，以教育信息化改变学生的学习方式，进而提升学习绩效，是教育信息化应用的新热点和难点。经过认真的调查研究，环翠区确定了这样的工作思路：在教育信息化应用过程中，应该最大限度地降低教师制作资源的负担，保证应用的可持续性；应该最大限度地促进

4、学生的学习应用,提高学生的应用能力;应该最大限度地整合校内已有的教育资源，提升硬件资源的使用效率；应该最大限度地整合学生家庭的硬件资源，提升社会资源的使用效益；应该最大限度地发挥教研人员的作用，提升学科整体应用水平。按照这个思路，环翠区不断加大应用探索，教育信息化应用水平不断提升。一、自主开发与外部引进相结合，提升资源建设效益因为环翠区是“五四”学制，课程内容与大多数地区有许多不同之处，所以自主进行资源建设是必走之路。环翠区从2003年开始与新课改同步进行资源库建设，本着同步性、本地化、学科负责、动态优化、

5、区域共享等原则，建立了资源评价奖励机制、资源审核管理机制、资源使用反馈机制、资源动态优化机制，建成了具有环翠特色的课程资源库。包括“备课指南”“典范课例”“电子课件”“电子教案”“习题总汇”等五大板块。目前，各个学科每个章节都有可供教师使用的各类资源，自建资源总量超过16T，为教师备课提供了便利。教师自主开发资源，不仅工作量大，而且大多侧重于教师的教，具有一定的局限性。随着电子书包等移动学习终端的出现,教师制作的资源有时难免无法满足学生自主学习的需要。而目前一些教育信息化企业开发了大量的供学生学习使用的资源

6、，这些资源大多站在学生学习的角度设计，比较系统,可以最大限度地减少教师制作资源的负担，可以较快地将资源应用推送到每个学生，推动学生学习方式的变革。因此环翠区在充分的论证基础上，决定适当引进外部优质数字资源。2014年，环翠区引进了明博公司的“优课”系统作为新的资源平台，为全区所有教师和学生分配了“人人通”学习空间。“优课”系统的引进主要实现了两个变革：一是变教师制作资源为给教师提供资源素材，减轻了教师制作资源的负担；二是变单纯向教师提供资源为向教师和学生同步提供资源，提高了资源在学生学习中的应用效益。经过一

7、年多时间的探索，全区围绕“优课”平台形成了三种基本的资源应用模式：普通多媒体教室资源展示模式、微机室1:1网络环境学生自主学习模式、学生家庭自主学习模式。二、以教研为抓手，促进信息化与教育教学的深度融合教研部门和教研员，是教师开展教育教学活动的引领者和督导员。环翠区高度重视教研部门和教研员在推进信息化应用方面的重要作用，以教研为抓手，先后搭建了远程视频培训平台、网上教研平台、远程教育观摩评估系统、教育博客等信息化应用平台，促进信息化与教育教学活动的深度融合。远程视频培训平台：整合了区内外一些优质培训资源，包

8、括干部培训、班主任培训、师德培训、专家讲座、名师录像课等内容。教师可以在自己的电脑是随时点播观看。网上教研平台：2003年开始搭建网上教研平台，目前已升级平台3次。网上教研平台由教研员牵头，每个学科都建有自己的“学科教研网页”，同学科教师、教研员可以随时随地进行网上互动，网上研讨。全自动录播教室系统：2012年，全区每所学校都建成了一间全自动录播教室。该系统能把教师的课堂向全区进行网上直播，区内每位教师可以通过自