对大学生通识教育的认识与理解

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1、对大学生通识教育的认识与理解：通识教育是大学教育的重要组成部分，是非职业性和非专业性的教育，目的在于培养健全的个人和自由社会中健全的公民，本文阐述了对大学生通识教育的意义、我国大学通识教育的现状和影响通识教育的因素，指出了施行通识教育的途径。　　关键词：通识教育；意义；现状；因素；途径　　：G649.21：A：1672-1578（2011）01-0005-01　　　　通识教育在当代大学生中是一个既陌生又熟悉的术语，他们或多或少地接受着通识教育，然而对于通识教育的含义和内容却知之甚少。通识教育是英文"generaleducation"的译名，源于古希腊的自由教育，

2、又称"通才教育"。它是指非专业性、非职业性的高等教育，旨在培养学生的综合素质，使学生在道德、情感、理智等方面全面发展。20世纪90年代以来，在我国为了矫正过于狭窄的专业教育的弊端，以培养完整的人，各高校尤其是重点高校纷纷在厚基础、宽口径、增强适应性的思想指导之下，提出了加强通识教育。　　1、对大学生通识教育的意义　　1.1通识教育有助于塑造有道德的人才。对大学生进行通识教育已经成为中国高等教育改革的一种趋势。一个真正意义上的现代化大学，不仅能培养出高素质的专业人才，更应该塑造出睿智的灵魂，培育出具有深厚的人文素养和崇高的道德情怀的健全人格。通识教育是人性教育，它

3、是培养大学生具有正确的人生观和价值观，接受美感教育、独立人格教育，体现人文关怀，促进人文、社会和科技文化沟通，发展全方位的人格。当今社会需要人才，"成人"在前，"成才"在后。学生首先是一个"人"，即在品德、智力、情感各方面综合起来，使他成为一个完善的人。然后，他的"才"才会有意义和价值。教育的目的不仅仅是给与人谋生的技能，更重要的是培养人的心智。塑造有良心有道德的全面优秀人才。　　1.2通识教育有助于培养复合型人才。通识教育是非专业教育，是要打破学科专业的界限，让大学生广泛涉猎不同学科领域，拓宽知识面，得到科学精神和人文精神的培育，通识教育不在于让学生掌握某一学

4、科的系统知识，而在于训练学生运用和分析知识的方式方法和特有的科学思维方法，是非功利性的，能使人受益终生。现今大学各学科知识层次发展越来越丰富，由于所学知识过于"专业化"，就会造成了不同学科、不同专业间难以沟通的现象；当大学生毕业进入社会时，可能会发现原来学的专业已很难就业，他们被迫转行或只能从事相关行业，不得不跨专业，甚至是跨学科，而此时，在大学里通识教育教给他们的知识可能就会起着关键的作用。因此，对大学生进行通识教育，鼓励大学生跨学科、跨专业学习，拓宽他们知识的基础面，形成合理的知识结构，一专多能，培养多元化复合型人才以适应时代需要。　　1.3通识教育有助于专

5、业能力的提升。通识教育是跨学科教育、多学科教育，是训练学生运用和分析知识的方式方法和特有的科学思维方法，完整的大学教育离不开通识教育和专业教育，通识教育与专业教育相结合，有利于培养出素养全面、具有创新能力的高素质专业人才，有利于发挥大学的主体性，推动社会的健康发展。通识教育是对专业知识学习的补充，打基础，是对于专业知识的扩展、加深和实际运用起着辅助和促进作用，有助于大学生专业能力的提升。　　2、大学通识教育的现状　　2009年4月，在上海大学召开了关于通识教育在国内高校推行现状的研讨会。香港大学甘阳教授在会上就通识教育在国内的发展基本情况总结为：“现状比较可喜，

6、未来不太乐观”。1999年党中央、国务院发布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，加强通识教育成为高等教育改革的主旋律。经过10多年的发展历程，通识教育已在许多高校取得成效，越来越多的大学认识到了通识教育在现代教育中的作用，正在积极推行通识教育理念。通识教育理念在专业院校中的践行、通识课程在具体教学中的实施、通识教育与基础教育的融合等，都在不同程度上取得了明显进步，但通识教育的实施主要在部分综合性重点高校，在普通高校尤其是高职高专并没有得到广泛重视与实施。就现已实施的情况来看，也存在课程设置不尽合理、制度条件无法保障、教学方式相对落后、学生认识不到位等

7、诸多问题，使通识教育有流于形式的倾向，无法起到应有的作用。不少大学管理者对通识教育理念定位不准确、认识不深、重视不够，习惯于专业教育模式，课程设置、教学方式、管理体制等都铭刻了专业教育的印记，课程内容缺乏本土特色、课程体系缺乏科学论证、教学局限于基本知识，作为通识教育课程的"通选课"只是本科生主要课程以外的附加课，通识教育局限于基本知识的传授，缺乏实践知识和思考判断能力和高尚人格品性的培养，通识教育在大多数高校并没有取得理想的效果，大学通识教育面临的发展困境。　　3、影响我国大学通识教育的因素　　通识教育在我国大多数高校还处于探索性的低层面，已有实践甚至没有触及

8、通识教育的根本精神。影响