做个有学生观点的师者

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1、做个有学生观点的师者在以往过分强调知识教学的政治课堂中，教师是课堂的主宰，而学生仅仅是知识的接收容器。这在积极倡导构建和谐教学的今天显然是不合适的。本文拟从教学实践的角度引导学生来想，激发学生来问，暗示学生来干。提出做一个有学生观点的师者。　　：G631：A　　　　BeATeacheriddleSchool,Dongguan,Guangdong523600)　　AbstractInusualideologicalandmoraleducationclassasterofclass,oniousteachingisadvocated.Thisarticletriestoguidestude

2、nttothink,askandactbasedonteachingpractices.Anditputsforemory　　　　在积极倡导构建和谐教学的今天，如何才能让学生学得主动呢？笔者认为在初中政治教学中教师应要善于做一个有学生观点的师者，更多地从学生的眼光里，以学生的实际和经验来理解这“教”与“学”的内涵。作为政治教师必须回到学生中去，从学生的角度，让学生来看，来想，来问和来说，以学生的本身来呵护、培养他们。只有这样学生的学习才能“返璞归真”课堂教学质量才能得以更有效的提高。　　1借花献佛式——灵活表述　　课堂上，教师照本宣科地满堂灌，学生死盯着课本读写背，课堂气氛沉闷枯燥，索然

3、无味。这种教学往往把学习变成连续不断的积累知识和训练记忆的过程。它所调动和利用的大脑功能，只是与机械的，无情感的那一部分相联系。这严重违反了学习规律，不仅不能引起学生学习的兴趣，而且也妨碍了他们的发展。　　教师的灵活表述，学生的趣味学习，相信是很多师生所乐见的，这就非要教师一个“巧”字了得——借花献佛。借花献佛式应用于课堂上就是利用直观教具、实物、简笔画或体态语进行情景教学。利用实物、图片、简笔画等进行教学不仅有助于清楚地把所要教的知识与其概念建立最直接的联系，还有利于训练学生的形象思维，避免刻板的说教。中学生活泼好学，模仿性强，对具体形象的内容较易接受。如果采用这种教学方式，就能引起他

4、们浓厚的学习兴趣、吸引其注意力，也使他们把生动的直观形象与抽象的思维结合起来，从而加深理解和记忆。如在教学“先进文化”这一知识时，把预先准备好的一些“牛皮癣”之类的广告纸一张一张贴在了教室墙壁，甚至贴在了学生的桌面。面对这些让人倒胃口的“文化”，让学生谈谈感受，课堂一下子活跃了起来。谈着谈着学生还引申到了校园里的其它“文化”，如课桌文化、宿舍文化、厕所文化等等，再趁机总评，这些都是我们学校的非主流文化，而在我们身边更多的是占据了主导地位的受支持的以绝对多数时间来保证的主流文化，主要是在课堂上、活动中体现出来的学校整体的精神风貌，我们认为这就是主流文化。我们把这些主流文化的体现延伸到国家的

5、高度上，那么就得出“科学的大众的民族的文化就是先进文化”这一知识点。至此，这种借花献佛式教学颇有“横财就手”的态势，教学的效果不言而喻。　　在课堂上，不仅老师可以恰当地使用直观语言，而且学生也可以得体地表演自身。如在教学“自尊自信”这一知识点时，让学生表演《三国演义》中有名的“诸葛亮挥泪斩马谡”的不同角色，通过因拒绝正确意见而导致街亭失守的马谡这一骄傲自负的人物形象，让表演的学生和观看的学生都有所思考，有所感悟，在无形之中让同学们掌握书本知识。做有学生观点的师者，从学生的眼光中，让他们自己来想、来说，这种既逼真、又生动有趣的气氛中，使学生掌握了知识的实质，比干巴巴地读一读、翻译解释一番，

6、效果好得多。　　2抛砖引玉式——灵活探讨　　所谓“学无定法，贵在得法”，学生学习方法和思维方法没有统一模式，学生在课堂上可以按自已的思维方式进行学习。在课堂上的教育应该包含有某种“选择”，最基本的一种教育方法并不一定适合每一个学生，教师应该为每一个学生寻求到一种与别人不同的学习方法和思维方法。因此，对比“满堂灌”的教学方式，教师在教学中应更偏向于运用启发式、谈话式、讨论式等教学方式，教师在课堂上提出问题或布置任务，然后师生共同进行讨论和探索。简而言之，其实就是“抛砖引玉”式教学探究。　　抛砖引玉式教学，早在我国古代践行，例如大教育家孔子就强调教育要“不愤不启”“不悱不发”，及至今天，教育

7、发展日趋成熟，提升为“启发式教学”、“情境教学”、“成功教学”、“尝试教学”、“愉快教学”等等。　　好的问题本身就是好的学习，教师注重课堂提问的层次，引入竞争机制，促使学生积极思考。在学生回答问题的时候，采用抽答和竞答的形式。抽答时针对学生的掌握情况，分别叫不同层次的学生来回答不同层次的问题。例如:在讲述人的“性格”时，我制作了一张幻灯片，上面有张飞、孙悟空、林黛玉三个人物，分别让学生认识并总结出三个人物粗暴、大胆、忧郁的鲜明特点，