中职计算机应用基础课程中分层教学模式分析

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1、中职计算机应用基础课程中分层教学模式分析在计算机应用基础教学中运用互动式分层教学法,其目的是让学有余力的学生发挥作用,代替教师辅导后进生,解决因教师少而不能实现一对一辅导后进生的问题。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。　　[]近些年，计算机逐渐普及，接触计算机不再仅限于中职课堂上，学生对计算机基础知识水平的掌握难免有一些差别，针对这一现象及问题，结合学生个体对计算机基础的掌握程度以及计算机应用基础的学科特点，从现代课堂教学模式出发，浅要分析了分层教学对提高学生计算机应用基础水平的有效性，就分层教学模式开展的意

2、义和具体实施方法进行探讨。　　[关键词]分层教学;中职;计算机应用基础　　如今，计算机不再是难得的物种，大街小巷、每家每户都随处可见，计算机已渗透到社会的每一个层面，很多中职生在入学前就早已不同程度地接触过计算机，再加上学生自身学习领悟的能力，传统的教学模式对所有的学生都统一对待，不注重学生个体的差异，使教学效果大打折扣。显然，传统教学模式已经不适应当下教育的要求。分层教学是根据学生的实际情况，对不同层次的学生组织相对应的教学内容，确立不同的目标，这种针对性教学，可以帮助学生降低学习难度，在一定程度上提高课堂教学有效性。　　一、

3、中职学校计算机基础课程的现状　　(一)学生学习基础不同、差异太大　　现今，计算机的应用已涵盖全国，中职新生在入学前计算机水平不尽相同，家庭富裕的学生可能很小时就开始接触计算机，也参加过一些计算机方面的比赛、竞技等，这些都为计算机应用基础打下了良好的基础。而家庭环境不太好的学生，也许在入学前都完全没接触过电脑，没有一点基础，在后期的学习上难免就会落后一些。面对差异较大的现状，教师的教学内容很难兼顾到全部学生，最终难以达到所有学生都满意的教学效果。　　(二)教学模式太死板，教学内容对学生难以面面俱到　　学生入学前，其对计算机应用基础

4、各有不同程度的掌握，这就需要教师针对学生的实际情况对教学内容做相应策划，但是目前的教学模式多半还是传统的大锅饭，课堂教学进程、布置的练习、内容和要求都完全相同，忽视了学生作为一个个体的存在。一个班通常人数众多，学生计算机水平又参差不齐，老师难以掌控全局，做到对所有学生面面俱到，最终使学生间的差异越来越大。　　(三)学校资金投入过少，机源匮乏　　虽然目前计算机已经逐渐普及，但是在不少中职学校里，因资金投入过少，还存在着机源不足的问题，往往不能保证每位学生在每节计算机课都能上机操作，通常是理论课与实训操作课分开进行，要想学好计算机应

5、用基础课程，首要的就是对计算机有一个不断操作的过程，没有电脑的计算机课程，教师教得费劲，学生学起来无趣，容易走神，这样对学生的学习效果非常不利，可以说事倍功半。　　(四)计算机应用基础课程内容多，课时少　　计算机应用基础课程，通常是以三大办公软件：Word、Excel以及Powerpoint软件为主要教学内容，其涉及的内容较多、知识点全、涵盖面广，但是因为相应的课时太少，学生很难把知识全部吸收进去。　　二、如何在课堂上更好的应用分层教学模式　　(一)根据学生存在的差异，合理进行分层建组　　目前，中职生在入学前对计算机掌握程度不同

6、，水平参差不齐，不适应传统一刀切的教学模式，教师应根据学生的实际基础，仔细分析学生的差异性，把计算机能力知识不同的学生进行合理分层，建成不同的学习小组，从而有效展开分层教学。比如，可以在新学期开始对学生做一次摸底考核，了解学生对计算机的应用能力;通过对学生的单独谈话或者问卷调查，以初步认知学生的学习态度和兴趣爱好。最终根据学生的知识水平、学习态度、兴趣爱好把学生分成1、2、3三个层次的小组，其中1组的学生是学习最基础的小组，2组为成绩中等组，3组则是成绩优秀的小组。对于学生属于哪个层次，教师应充分考虑到其学习能力、学习态度等综合

7、因素，而不是仅仅简单粗暴地把学生分为优、中、差三种，否则容易打击学生的自尊心，无法做到对症下药。分层并非一成不变，是相对性的存在，要结合学生当下的知识、能力，随时调整。此外，不管是哪个层次的学生，教师都应不带任何偏见，做到公平对待，营造良好的学习氛围，保护好学生的学习热情，充分调动学生的学习积极性。　　(二)课堂教学内容、学习目标分层化　　分层分组完成后，教师根据分层结果，并结合本节内容要点，紧扣教学大纲，把握好教学难度，来制定教学目标，以此对不同层次的学生建立不同的学习要求。每个问题可以围绕知识中心点设立出易、中、难三个档次，

8、根据作答学生所在的层次布置相对应的问题。若是学生对问题有困惑，无法及时解答，教师也应适时点拨，引导学生的思路。如有必要，教师也可对少数学生进行单个辅导，解决在集体教学中没有解决的问题。同时，对于层次不同的学生，教学方式、教学内容也应区别开来，对1层次的学生，相同