作业批改中存在的问题及对策

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1、作业批改中存在的问题及对策在我国一直在强调实施素质教育，而实施素质教育的根本目的就是为了提高课堂上的教学质量，提高课堂效率，并减轻学生的课业负担。因而，在素质教育问题的不断深入和实践上，作为教学环节中的作业布置和作业批改显得已经尤为重要。通过作业布置和作业批改，教师可以从中发现自己教学的不足，在后期的讲课当中可以得到提醒和巩固。再者，教师通过这个环节可以了解到学生对于知识的掌握情况，并以此为根据来调整对于学生的教学情况。学生通过这个环节，可以知道自己的长处和不足，并且根据教师对自己的指导来修正自己学

2、习的方向。但是在教学实践中，教师们在作业布置、作业批改上还存在着种种问题。下面我就作业批改中出现的问题及改进的方法谈几点看法。　　一、作业批改中出现的问题　　（一）反馈时间过长　　农村小学师资配备相对比较薄弱，很多教师都是身兼两个或者更多的学科。在这样的情况下，教师如果对每个学科的都实行全批全改，就容易出现作业积压，批改滞后的现象，很多时候，作业批复的时间短则二到三天，长则一周。这就造成了严重的后果：学生拿到作业的时候，对作业已经有所生疏，出现的问题不能得到及时的纠正，做对的地方也不能得到及时的强化

3、，这种情况下就在一定程度上失去了批改作业所应起到的作用，也在一定程度上影响了教学的质量。　　（二）反馈信息量过小　　农村学校的教师很多时候不仅肩负着教学的任务，还要照顾学生的生活，这就造成教师的负担过重，所谓的“全批全改”也只能是蜻蜓点水式的标出是正确还是错误，至于对错的原因往往兼顾不到。这就造成学生拿到作业以后只能知道对错，却不知道其所以然，如此反馈，信息量过小，作业利用价值不大。　　（三）校正措施不力　　学生交上去的作业往往会产生这样一种现象，学生交上作业，而作业返回来的时间却是距离上次交作业的

4、时候已经隔了一段时间，而反馈回来的作业其批改的消息也很少，往往只有简单的对或者错。那么，在这种情况下，由于负担重的课业及其时间间隔较长，那么学生在作业当中犯下的错误得不到及时的纠正，这样就把问题带到了下一次的学习当中去，这样就根本形不成循序渐进的学习过程。　　（四）作业形同虚设　　在实际教学中，还存在一些不负责任的教师，为了应付上级的“检查”，从而给学生安排一些已经订正过的题，更有甚者就是抄写例题，这对学生来说，只是进行了“知识的搬运”，不能得到任何有用的信息，能力不能得到提高，作业失去了应有的价值

5、，反而成了他们的负担。　　（五）作业效率低　　正因为传统的家庭作业的无趣、统一，直接导致了它的低效甚至是无效。一些学生的字词抄写，越往后抄错误率越高，日记、作文为了达到教师要求的字数，许多学生绞尽脑汁东拼西凑，写出的文章如破衣服上打补丁，东一截西一段，不知所云。这样的作业除了加重学生的负担之外，对学生的学习无任何促进作用。　　二、改进作业批改的几点做法　　鉴于上述问题，教学过程中可以采用以下几种批改方法。　　（一）精批细改　　作业收上来后，教师不应该急于盲目批改，可以根据学生日常的表现将作业分成成绩

6、好、中、差三类作业各8—10本，对这三类作业进行批改，掌握各个层次学生的知识掌握情况，选出比较典型的问题，以便于进行分类指导，全面提高教学质量。这种方法能有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多时间钻研教材，改进教法。　　（二）自我批改　　教学的过程，是教师引导学生发挥主体作用的过程，作业的批改过程，教师同样可以采用这样的原则。比如做完作业之后，教师可以公布答案和解题的全部过程，也还可以为学生提供不同的解题方法，让学生将自己的作业对照着不同的解题方法来给自己判断，如若还有不同解题方法的出现，那么教师

7、就应该鼓励学生和自己一起来探讨。以此来调动学生自我批改的能力，这在一定程度上，激起了学生们学习的主动性，也培养了学生们问问题、分析问题、解决问题的能力。　　（三）分组批改　　也就是用小组合作的形式进行作业批改。由小组长带领组员进行讨论，得出各种解题的做法和答案；教师在综合各个小组的结果后再公布标准答案；最后各个组员再进行流水批改。这样，学生在批改中能够吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙。还能培养学生集体主义精神，严谨的学习态度，互帮互学的学习风气，活跃课堂气氛。　　

8、（四）当堂当面批改　　当堂当面批改作业的方式，可以在很大程度上纠正反馈校正慢、学生掌握知识不及时、做题时间长的习惯，提高了批改作业的效率。针对于运用这种形式，教师要注意的是因人而异，对于作业做得好的学生要当面表扬，给予鼓励；对于作业做得不好的学生要帮助其分析错误原因，并给予更多的关心和爱护。通过这种方式，让学生在有效的时间内掌握课堂上所学习的知识。　　以上几种批改作业的方法，教师可以交错选用，能够大大提高作业的评改效率，起到作业教学应有的作用。另外，要做好批改登记记录