谈初中数学作业的布置与批改中存在的问题

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1、谈初中数学作业的布置与批改中存在的问题众所周知，布置作业与批改作业是我们完成教学任务的两个必不可少的环节。教师合理布置作业，灵活地采用适当的方式进行作业批改，恰如其分地对作业进行评语，对学生数学成绩的提高有着极其重要的作用。我们传统的教学模式是教师上课教，课下批改作业；学生上课学，课下做作业，这是多年来的一种习惯。可是在我们的实际教学当中，很多老师只注重课堂上如何去讲，如何去教，却很少有人去重视作业的布置与批改。　　一、布置作业存在的问题　　1.“不分层次”布置作业。一个班级中的学生学习水平至少应分三个层次：优等生、中等

2、生和学困生，对于不同学习水平的学生布置同一道作业题，例如是难题，对于学习能力较强的学生而言，做这样的难题可以加强他们的思维锻炼，进一步提高自己的能力；而对于学困生来说做这样的难题就犹如“老虎吃天，无从下手”，他们根本就不知所云，如此只能抄袭别人的作业了。这样全班作业就形成了一个模式，基本没有做错的。若为简单的题目，可想而知，不能满足学习较好的学生的要求，进而不能提高教学效果。　　2.作业的量过大，给学生造成严重的心理负担。在现实的教学中，不管是我们的中学还是小学，老师们都想通过加大学生的作业量来提高学习成绩，学生都不同程

3、度地承受着过重的作业负担，大大超出了国家教育部门提出的每天学习时间量的规定。作业成了学生的“包袱”，这就造成了学生为了应付各科作业，在做作业的过程中进行抄袭、不交的现象，这种现象不仅常常发生在我们称之为“差生”的身上，而且也会不经意地发生在我们所谓的好学生身上。这种现象不但对学习无益，而且滋长了不良的思想意识和学习习惯。　　3.“简单重复”布置作业。素质教育突出的特点就是开发学生的智力，培养学生的能力，提高学生的创造力。可是学生每天都面对如山的作业，有的甚至是机械的重复，例如：每个生字写10遍、每个英语单词练20遍、每天

4、抄一篇作文等等这类作业占用了学生大量的时间，他们根本没有足够的时间和精力去主动思考一个问题，或是更深层次研究一个问题，这就在无形之中抑制了学生的学习潜力，抹杀了学生的创新能力。　　二、批改作业存在的问题　　我们初中数学作业多采用“全收全批”的批改方法，表面看来这种做法无可厚非，理所当然。但不妨这样算一算，每位教师任教两个班，每个班有50个学生，那么每次改的作业就有100本；若批改每本作业平均用90秒钟，这样改一次作业大约用2个多小时；再加上平时的各种测验、练习等其他工作，教师整天忙得不可开交，那么就很难保证批改作业的质量

5、了，甚至有的教师只用简单的符号标注，根本没有详细改正。学生做作业与教师批改作业是课堂教学的延续，是教学不可缺少的环节，作业则是师生双方获得信息的重要通道，而由以上情形可以看出师生双方获得的信息失真度很大，这就会直接影响教学的质量和教学的效果。所以，我认为全收全改作业不如分层次或分组批改作业，从而来保证批改的质量。　　综上所述，在布置作业和批改作业中存在的问题，无形之中增加了学生和教师的劳动量，使他们都很辛苦，但效果不大；也在不同程度上束缚了教师和学生的创造能力，使他们失去了自主创新和主动探究的机会。　　总之，布置作业、做

6、作业、批改作业不仅仅是教学的重要环节，也是师生双方获得信息的重要窗口。所以，教师精心设计作业，分层次地布置作业，认真详细批改作业及学生认真做作业就显得十分重要。只有这样才能使师生双方获得正确的反馈信息，才能真正达到做作业和改作业的目的，才能取得更好的教学效果。