中医的临床思维论文（共3篇）

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1、中医的临床思维论文（共3篇）第1篇：建立中医临床思维模式的策略中医教育的成败取决于对院校教育的改革和完善，而保证学生中医思维模式的建立是中医教育的首要任务。中医临床思维能力是中医在诊断疾病与施治过程中的核心能力，是中医人才不可或缺的专业技能。因此，对中医学生的中医临床思维的培养是中医人才培养的重要方面。在中医思维培养方面，许多专家也进行了大量地研究《中医临床思维》一书中对中医临床思维的特征与特点、思维方式的分类作了全面的论述，并且列举了从古至今40位名中医对中医思维的贡献，并对中医人才思维的培养提出了建议。有学者从心理

2、学的思维角度在表象思维、想象思维、整体思维、模糊思维等几个方面对中医思维进行了特点描述与培养建议。有学者认为现代中医学生普遍缺乏中医的思维，而要建立中医临床思维模式，需要从传统文化与经典中汲取精华。中医学博大精深，是中华民族的瑰宝，为中华民族繁荣昌盛、防病治病发挥了不可替代的作用。中医经典，是指内经学、伤寒学、金匮要略、温病学四门中医学科，俗称四大经典”。中医四大经典是中医学的根源与精髓，是中医精华所在，是继承和发展中医的主要内容，亦是中医教育的核心、主要内涵。它是衡量中医水平高低的一个标准。中医四大经典是奠定中医学理

3、论体系的重要古典著作，经典理论课的教学，对于培养学生扎实的中医理论功底和建立良好的中医思维模式有不可替代的作用，各大中医院校，均在大学初期开设中医经典理论课，多年来中医经典教学运用传统的教学模式，即以课本为中心，在课堂范围以经解经，与临床联系不紧密，这样就容易造成经典教学课堂气氛沉闷，缺乏生气，内容重复单一，学生厌学。而进入临床课程教学阶段，多为各临床科室教师进行授课，由于诸多因素的影响，临床教师大多不能将四大经典理论很好的融入临床课程教学中，不能把学生引入学经典、做临床的经典学习与实践的本原轨道，严重影响了中医教学的

4、质量提高和高水平中医人才的培养。1影响建立中医思维模式的主要因素1.1传统文化知识教育不足，直接弱化了学生对中医理论的理解和掌握学好中医，必须具备深厚的传统文化底蕴和广博的人文知识做基础，建立直觉思维之上的“悟性”非常重要。而现在的学生由于教育体制原因，在基础教育阶段就很少接触和系统学习中国传统的“国学”知识，受数理化的长期训练，形成了逻辑化、概念化的思维习惯。在中医院校课程安排上除医古文外，基本没有开设其他人文知识课程，使学生对中医的取象类比思维存在先天排斥心理。1.2高等中医院校采取了西医高等院校的教学模式，违背了

5、中医成才的规律在课程设计上，中医、西医、基础课并行，干扰了中医思维的建立。从现代社会对人才需求的多样化和建立合理的知识结构来考虑，中医学生学习西医知识和英语等语言知识是非常必要的，但在哪个阶段学习和课程量的多少是中医教学管理者必须思考的问题。全国政协委员、吉林省吉林市华桥医院院长朱世增在接受记者采访时说，要改革中医高等教育，彻底改变中医教学模式西化局面。朱世增介绍，如今，很多中医院校的学生可以说一口流利的外语，却没时间读透中医经典；西医方面的动手能力很强，却连中医最基本的四诊合参也不会运用，一些中医学生在学习过程中，没

6、有在中医理论基础和临床辨证实践上跟着老师下工夫。究其原因，是因为我国高等中医院校采取了西医高等院校的教学模式，失去了中医教育的特点，违背了中医成才的规律。他分析，在同样的5年的学习时间里，西医院校的学生只用1/60的时间（约60学时）学习简单的中医知识，而中医院校的中医学专业学生却必须用1/3的时间（约1200学时）学习大量的西医知识。导致学生难以完整、准确掌握中医的基本原理和知识体系，进而对中医传统理论产生困惑、误解，无法巩固专业思想，培养出来的学生也只能是不中不西，临床能力甚至不如师承教育的学徒，西医诊疗技术也不如

7、西医院校的毕业生，造成了中医人才培养的整体滑坡。1.3中医经典课教学原有模式的不足，不重视经典学习，难以把握中医理论的精髓由于中医经典课理论历史悠久、博大精深，客观上给经典课教学带来一定的困难，这一直是困扰经典教学的主要问题，原有的教学模式已远远不能适应时代的需要。这主要体现在：反映当代研究成果不够；对学生的动手能力和科研意识培养欠缺；与临床的联系不紧密；现代教学手段的运用明显匮乏。另外对教师继续学习中医经典理论知识和学生掌握中医经典理论知识缺乏明确的考核和监督机制，再加上中医经典年代久远，文字意深难懂，难以和现代人的

8、思维合拍，给教和学均造成很大难度，对其重视程度一降再降，甚至分割其系统性，把内容分散到各个学科当中去，使学生难以用系统的中医思维去把握疾病的机理。2加强中医经典教学的几点建议2.1改革原有的课程设置周颖、朱世增委员认为：“中医药院校要缩减西医学时，将外语变为选修课，加强中医经典著作教学”。必须从根本上改革中医院校的教育体制，缩减西