中学校内体育课教学资源整合内容探究

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1、中学校内体育课教学资源整合内容探究：随着新一轮课改全面的实施，如何有效地落实“中央7号文件”的相关精神，“加强青少年体育教育，增强青少年体质”，成为我们体育工必须完成的一项硬性任务。高中教师面临的学生，身体发育正从青春发育的高峰期进入平稳并不断成熟的时期，他们的兴趣、爱好趋于稳定。伴随着学习压力的增大和性格的逐渐形成，学生自觉锻炼身体的意识却逐渐淡漠，爱上体育课，却不爱参加体育锻炼。如何有效地解决这一实际难题，从一个教师的角度出发，通过多年的观察和搜集文献资料的方法，从人力资源、物力资源、以及教材资源的整合三个方面浅谈了一点自己的观点：体育课堂教学资源的开发和整合，要从体育课教学中的学生和教

2、师整合；场地器材的创新、开发与实际应用推广；体育课教材的延伸和拓展，完善课堂教学效果，构建新的体育大课程观。其中，学生资源是最基本、最重要是资源，体育教师是不可或缺的资源。物力资源是资源中的有形硬件，整合中要注意器材的合理分配和废旧器材的开发利用。教材资源整合一是指体育教学与综合学科的整合；二是指体育教材本身的整合。中学体育课堂教学资源整合内容较多，笔者认为其中物力资源是基础，教材资源是关键，只要合理有效地使用人力资源，充分调动他们的积极性，发挥他们的潜能，就能极大地提高教学效果。在整合过程中重过程、轻结果，重新使体育课成为学生爱上、爱动的课，让他们真正感受到运动的快乐，使他们的身心都得到健

3、康的发展，真正成为全面发展的、具有高素质的新一代人才。　　关键词：资源整合；学生资源；体育教师资源；物力资源；体育教材资源　　　　一、研究目的　　学生进入高中阶段后，身体的发育从青春发育的高峰期逐渐进入平稳发育并不断成熟的时期，这一阶段的学生，随着体育锻炼经验的增长和运动技能的提高，对体育锻炼的兴趣、爱好逐步趋于稳定。但随着学习压力的增大和性格的逐渐形成，学生自觉锻炼的意识却逐渐淡漠。学生爱上体育课却不爱参加体育锻炼，尤其是女生的表现更加明显。这一现象成为我们体育教师在新课改背景下培养全面发展的高素质的新一代人才所面临的现实难题。如何有效解决这个难题呢？这就要求在以提高教师素质和教学质量为目

4、标，以人力、物力、财力和教材为研究内容的前提下对学校内的各种体育教学资源进行整合利用。作为一名体育教师，本人仅从人力、物力和教材三方面浅谈拙见，以求广大同行指正。　　二、研究方法　　1.文献资料法，　　2.观察法　　三、结果与分析　　1.人力资源　　（1）学生资源　　学生是教育教学的主体和具体实践者，也是教育教学效果的体现者；学生参与活动的积极性是教学效果体现的首要条件。一节课上得好不好，不是以教师教了什么为判断标准，而是以学生学了什么、对学生的素质产生了什么影响为标准来判断。学生在学习方向上，对体育与健康课已不再满足于一般性学习，而是要根据自己的条件，有选择地去探究、创造，系统地学习符合自

5、身特点的专项运动技术，从而提高运动能力，形成特长。这就要求教师对待学生不能实行“一刀切”，而是要结合学生的性别差异、年龄特点、素质高下及喜好不同而加以区别对待。以分组、分层次、分选项进行不同项目、不同层次的教学，让学生根据自己的兴趣爱好和不同需求，选择喜爱的方式参与体育活动，并根据自己的能力和水平掌握一定的技术技能，使学生的个体得以舒展，积极性得以提高，以热情奔放的态度参与到学习中来。这样既能符合学生实际情况完成教学目标，又能激励学生主动参与问题探究活动，充分发挥学生学习的主体性、主动性与创造性。学生一旦掌握了基本技术并能表现出来，渴求更高层次的技术水平和能力也就成了他们新的目标，并会为之而

6、自觉努力锻炼。他的选项也许就会成为终身的爱好，这也就实现了学校体育与健康课的教学目标，为学生的终身体育与健康发展打下良好的基础。　　（2）体育教师资源　　体育教师本身就是体育课课程中的重要资源，因为教师是教育教学的组织者、参与者和实施者。新课程改革要求教师要坚持知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机统一，教师在教学中不仅要注重让学生获得知识、提高能力、掌握方法，还要形成积极的情感态度和正确的价值观。这就要求体育教师有更全面的专业素养并承担更多的教学任务，不但要向学生传授运动知识和技能，而且要通过体育与健康课的教学，努力促进学生健康、全面的发展。全面整合教师资源，形成优势互补；

7、倡导结对帮扶，不断提高教师专业素养；发挥集体优势，进行合作教学；突显个人专长，发挥吸引带动作用，已成为新课改下的必然趋势。在新课程实施中，尤其是综合课程的出现，对教师的合作提出了更高的要求，教师集体的协调一致、团结协作、密切配合显得尤为重要。教师相互之间的合作可以提供支持，启迪灵感，共享智慧，减轻负担，互相补充，共同成长。　　2.物力资源　　物力资源，简而言之就是资源中的有形硬件。主要包括运动场地、器材、体育