在语文教学中培养学生创新品质

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1、在语文教学中培养学生创新品质摘要：加强创新教育，培养学生的创新品质是素质教育的关键环节。语文作为一个与生活紧密联系的社会学科，在培养学生创新意识、创新思维、创新技能、创新人格方面具有得天独厚的条件。联系教学实际，对此进行了阐述。　　关键词：语文教学创新意识创新思维创新技能创新人格　　　　《语文新课程标准》明确提出，要让学生对未来世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新和表达的创新。语文教育作为创新教育的一个有机部分，具有得天独厚的优越条件。语文的形式是

2、语言文字，是表达技巧；而内容则是生活，是事物，是思想，是精神。一位教育家指出：“语文科的这一特点是其它学科无法比拟的。语文这个工具学科的学习运用，必然伴随着一定的思想，交织着情感。”尤其是那些文学作品所展示出来的生活画面、故事情节和人物形象，都是激励学生思维发展的诱因，都可能触发学生的创造想象，萌生创新意识。　　一、语文教学中学生创新意识的培养　　所谓创新意识，就是推崇创新，追求创新，以创新为荣的观念。认知心理学认为，只有在强烈的创新意识的支配下，人们才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创

3、新潜质，萌发创新激情。　　在语文教学过程中，培养学生的创新意识是构建其创新品质的关键，也是追求素质教育终极目的的核心环节。严格地说，每个学生都有创新的动机和可能，只是创新起点和目标的追求各异而已。正如教育家陶行知感慨：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”　　学生创新意识的形成是需要教师引导的，是在他们取得一个个创新闪念带给他们精神的满足之后逐渐步入创新意识的“惯性运动”中而不断凝聚而成的。教师应竭尽全力为培养学生的创新意识创造适宜的外部环境，鼓励他们冲破框框条条，勇于探索，敢于创新，催

4、化学生思维的发展，促成学生创新意识的合成。同时，要注重学生基础知识和基本技能的整体提高，只有这样，培养创造力才不会成为空中楼阁。拿叙事性的文章来说，学生叙事常常平铺直叙，情节“波澜不惊”。如此又怎能吸引人、感动人呢？因此我引导学生做此类文章时，叙事或倒叙，或插叙，或追叙，或补叙。篇章形式上也不拘一格，或用日记、或用书信、或用实验报告、或用处方笺……这样即使是一篇看似简单的一件小事之类的文章，学生也能写得与众不同。　　二、语文教学中学生创新思维的培养　　创新思维是指发明或发现一种新方式用以解决某种事件的

5、思维过程。换句话说是用与众不同的方法去解决问题，产生新的思维结果。创新思维具有下面五个方面的明显特征：积极的求异性，敏锐的观察力，创新性想象，独特的知识结构，以及活跃的灵感。课堂教学中培养学生创新思维，旨在通过学习和训练，让学生初步掌握创新思维的方法，学会质疑、释疑。这种训练能保证学生顺利解决他们在求知过程中遇到的新问题，能深刻阐述问题的实质，能在其思维中打下深深烙印，并能把这些牢固的知识结构广泛迁移到新知识的学习过程中。它是整个创新活动智能结构的关键，是创新品质的重要部分。在语文教学中，教师应致力培

6、养学生这种可贵的思维品质，学生的敢想敢说、充满好奇、异想天开、勇于进取、坚持己见……以及许多所犯的美丽的“错误”，往往是其创新潜能的隐含表现。所以，要鼓励学生勇于标新立异，养成探求真知的习惯。为此，教师在课堂上应该营造出平等、民主、和谐的氛围，师生共同商讨，各抒己见。教师要帮助学生树立自信心，不盲从，不迷信。“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”的古训，“人非圣贤，孰能无惑”的道理，都是很好的教育素材。　　在具体教学实践中，我们可在“读”、“听”教学中积极引导学生善于从新的角度理解“读”、“听”的内容，一

7、千个读者便有一千个哈姆雷特，在“说”、“写”教学中要鼓励学生发表不同于他人的见解，加强一材多体、一事多写、一题多做方面的训练，帮助学生拓宽思路、体现个性，多样化地反映丰富多彩的现实生活。我们身边的事物往往具有多面性，正所谓“横看成岭侧成峰”，让学生进行发散思维训练，从横向、纵向或者反问、侧向去思考问题，就是一个创造的过程，它是对创造思维能力的训练。总之，在语文教学中要通过一系列的方法和手段全力培养学生的创新思维，帮助学生在求知过程中善于发现，乐于表达，获得成就感和满足感。　　三、语文教学中学生创新技能

8、的培养　　创新技能是反映创新主体行为技巧的动作能力，是创新意识、思维的控制和约束下形成的，属于创新性活动的工作机制。创新技能主要包括创新主体的信息加工能力，一般工作能力，动手能力或操作能力，以及掌握和运用创新技法的能力，创新成果的表达能力、表现能力及物化能力，在创新品质中处于十分重要的地位。　　首先要培养学生对事物的观察和判断能力。观察力和判断力是认知客观事物的最基本能力，也是检验学生创造能力高低的重要标志。语文教材中的插图就是培养观察能力的好材料。有些