在历史课堂上如何培养学生归纳知识的能力

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1、在历史课堂上如何培养学生归纳知识的能力：对于高中生来说，历史是许多人比较头痛的一个科目。因为知识点多，许多学生普遍反映记忆很难，再加上我校学生的学习自觉性和对知识的理解归纳能力不够，所以在课堂上培养学生归纳知识的能力尤其显得重要。这也是在新课程理念下教师的一项任务。本文就历史课堂中如何让学生可以顺利归纳知识的过程进行举例说明。　　关键词：历史教学；知识归纳能力；教学案例　　：G633.51：B：1672-1578（2010）11-0168-01　　　　案例：两次工业革命　　设计背景：在世界经济史上，两次工业革命的地位都是很重要的。在很多考试中，都会把它们放在

2、一起比较。事实上，很多新老师都会把二者分开讲述。所以，本节课有两个任务，一是让学生们掌握这两次工业革命的背景、内容和意义；二是从比较中让学生掌握理解归纳知识的能力。　　教学过程　　（1）讲述两次工业革命的背景：　　第一次工业革命：①海外殖民扩张和掠夺；②圈地运动的进行；③手工工场的发展；④资产阶级代议制的确立。　　第二次工业革命：①欧美主要资本主义国家确立了资本主义生产方式；②第一次工业革命后，欧美国家实现了初步的工业化；③科学技术的突破性成功和创新。　　（2）开始提问：　　教师：同学们，刚才我们已经了解了两次工业革命的背景，接下来看看它们的发源地。第一次工

3、业革命是在哪个国家开始的呢？　　学生：英国。　　教师：很好，那么第二次的发源地是在哪里呢？　　学生：美国和德国。　　教师：对的。课本上还有提到一点，那就是随着1825年英国取消机器出口的禁令，工业革命在欧洲大陆和美洲广泛开展起来。那么大家知道吗，第一次工业革命开始的时间和标志？　　学生：1765年哈格里夫斯发明珍妮机。　　教师：很好。那么大家就发现了，从工业革命开始到欧美广泛开展起来。花了半个多世纪。所以第一次工业革命是首先在英国开展起来、然后扩展到多国。这跟第二次工业革命是不一样的，第二次工业革命虽然说发源于美德，但是几乎在所有资本主义国家同时开展。那么大

4、家来说说，为何会有这两种不同呢。　　学生：因为第一次英国不把工业革命成果给其他国家分享。　　教师：这当然也是原因之一，但不是主要的。发生这种现象就代表第一次工业革命开始时，只有英国有进行工业革命的能力。但第二次工业革命开始时，几乎所有的资本主义国家都有了这种能力。这才是关键呀。但是为何会这样呢？那么我们来看看它们的背景：我们在以前的课堂上有学过，一个国家之所以会发达，最关键的是有先进生产关系。那么大家再想想刚才的问题，答案会是什么呢。　　学生：第一次工业革命时只有英国建立了资本主义制度，第二次工业革命时欧美主要资本主义国家都确立了资本主义生产方式。　　教师：

5、太好了，那么大家能不能再联系以前的知识点，看看还有哪些这样的例子呢。比如说中国古代，有什么事件或改革使它由弱变强。　　学生：春秋战国时秦国的商鞅变法，使秦国从一个落后的国家变成最强大的国家。　　教师：很好，为什么商鞅变法使秦国强大呢。　　学生：秦国通过变法建立了封建制度。　　教师：对，那么大家能不能举个反面例子呢？　　学生：鸦片战争中国的失败。　　教师：为什么我们输了呢，最重要的原因是什么？中国在早期是个很强大的国家呢。　　学生：但是中国在西方国家发展资本主义时还是重农抑商，没有建立起资本主义制度，导致近代的落后挨打。　　教师：没错。所以大家平时要经常尝试着

6、把学过的知识点进行归纳总结，这样历史就会好学许多，背起书来也会觉得东西少得多的。　　案例分析　　从这堂课中，我们可以看到，教师是在一步一步地进行引导，使学生接近问题的中心。　　（1）创设情形。从一开始，教师就给出两次工业革命的背景和发源地，并以此为起点设置问题，让学生进行自行解答。对于很多学生而言，直接给他答案，他反而记得不牢，让他参与到问题的互动和解答中，对于完成对这节课的了解更为有效，这也是新课程的一个理念。　　（2）层层剥茧，进行探究。在给出问题之后，教师就问题和刚才给的知识对学生进行引导，让学生一步步得到最终答案。通过慢慢的深入，学生对这堂课的理解就

7、会加深。学生毕竟不是老师，我校学生学习能力很强的毕竟是少数，所以对于他们而言，要给予慢慢的引导，让他们循序渐进，一步步地理解知识点，才能达到好的学习效果。　　（3）举一反三。这时学生已经得到最终答案，但是教学任务还没完。学生学习历史，很多人会学了后面就忘记前面，所以在新课中复习以前的内容也是必须的。但是学生一下子也是没法直接给出答案的，还是要给他们一定的暗示，让学生就不同类型的问题或知识点进行联想和比较，以得出答案。　　总的来说，本堂课锻炼了学生的理解归纳能力。如果能经常这样来锻炼学生，让他们慢慢学会自己对不同的知识点进行比较归纳，那么一段时间后，学生学习历

8、史的能力一定会大大提高的，成绩提高也是可以预见的事。