再议初三英语教学

《再议初三英语教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、再议初三英语教学【】多年担任英语教学工作，有些自认为成功的做法及感悟,教好初三学生首要是和学生培养情感；二是要了解学生学习英语的情况。帮助学生过好单词关，在上课的趣味性上下功夫，激发学生学习英语的兴趣；三要注重阅读解题方法的指导；最后要注重指导学生对知识的归纳和总结。　　【关键词】与学生培养感情;知己知彼;因材施教　　【】G623.31【】B【】1001-4128（2011）03-0035-01　　　　作为一名初中英语教师，从事英语教学工作之多，并多年担任初三英语的教学工作。在这期间有过失败的悲伤，更多的是成功

2、的喜悦。在这里我将在初三英语教学的一些感悟写出来和大家共勉，希望能够给同仁们点滴启示，起到抛砖引玉的作用。　　1抓住开头　　俗话说：“好的开头是成功的一半”，初三教学工作更要从头抓起。我以为在学期初应注重以下两个方面。　　1.1培养和学生的情感　　在学期初的时候，教师要尽快熟悉每一个学生，了解每一个学生，要多和他们接触，让学生对老师有亲近感，信任感，让他们在学习或生活中有困难时愿意向你诉说，向你求助。　　1.2了解学生的英语学习情况　　在学期初的时候，要多和学生谈心，知道他们是否喜欢英语，是否擅长英语，了解他们

3、在学英语方面的困难，并表示愿意尽最大的努力帮助他们学好英语。　　2过音标关　　初三学生的英语基础参差不齐，学单词记单词的能力也差异很大。我以为能力差的学生主要是没过音标关，对于单词的发音规则不了解，从而导致很难记住的单词的发音，结果单词读不上，课文也就读不上，同时还听不懂别人说的英语。如此时间长了，必然导致对英语爱好的丧失。针对这一现象，必须帮助每个学生过音标关，必需教会他们这个必备的工具。　　我在初三一开始的时候，就用三节课的时间和学生集中复习预备教材的音标部分，反复带读，并听音标磁带，纠正规范发音。对于基础

4、差，接受能力弱的学生，我课后逐个辅导，并让其自己回家听磁带跟读。对音标的把握要求必须人人达标，利用空余时间逐个检查。　　3过单词关　　我经常对学生讲，正如砖头是建造高楼大厦的必备的基本材料一样，英语单词就是英语这门学科的最基本的材料。在很大程度上英语词汇量的大小决定着英语水平的高低，而新课标对于词汇量提出更高的要求。在这样的情况下，过单词关显得尤为重要。老师在教单词时应让学生自己先根据音标拼读，然后老师再纠正，领读。这样做可以让学生有成就感，他们会因为在老师未教的时候就能读单词而兴奋，从而激发他们学英语的爱好。

5、复习单词词语时可采用多种复习方法，词形转换就是其中的一种。例如复习success这个单词时，就要求学生讲出它的形容词形式successful，它的副词形式successfully；　　它的动词形式succeed。复习动词s时，要求学生说出现在分词形式sming，名词形式cleaner。联想记忆法也是复习词汇时常采用的一种方法。可让学生根据一个中心词扩及一大片词。对于学习有困难的学生，老师要找其谈心，教会其正确的方法，帮助他们过关。假如单词关不过，他们以后的学习将会更困难。　　4注重课堂的趣味性，激发学生的爱好　

6、　人们常说“爱好是最好的老师”，有了爱好学习才能积极主动，才能在课堂上，保持高度的注重力，才会有高效的学习。　　英语课堂要体现学生的主体作用，营造轻松愉快的课堂气氛，注重和学生情感的交流。在英语教学中要抓住知识和学生的生活共鸣之处，挖掘教材中的生活因素，并和谐地与学生的生活经验相结合，创设学习气氛激发学习爱好。可用小组讨论，两两讨论，学生单独发言等方法鼓励他们说说自己身边的人和事，让生活走进课堂，这样可以激发学生的爱好，活跃课堂的气氛。在此基础上，我再教会他们一些谈这类问题常用的单词和句式，这时他们的积极性很高

7、，求知欲很强，对于新知识的把握也很快。　　老师在教学中也要丰富教学手法。在教学中，除了用实物、图片等直观教具外，还可以充分利用多媒体，使静的情景动起来。老师要注重让学生不断获得成功感。教师要善于抓住学生在学习中的闪光点，适时适宜地表扬鼓励。　　5注重英语口语的培养　　学生学习语言的最终目的是在以后的工作、生活中能够用英语这个工具与人交流。因此，从学生的未来考虑，要求老师在教学中注重学生口语的培养。另外，明年江苏省中考将按照“人机对话”的模式对学生进行口语测试，这对初中英语的教学，非凡是口语教学提出了更高的要求。

8、因此，从应对中考这个角度来考虑也要求注重口语的培养。　　要培养学生的口语能力，这就要求老师不断提高自身的口语表达能力，并且在上课时，尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富的英语并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学。用风趣、幽默，往往布满诱因或悬念的语言，给学生创造一个开放宽松的学习环境，使他们受标准发音的熏陶，感受到语言的魅力，从而“想说英语”，增强听力和口头表达能力。　　为提高学生的口语水平