王君《我的叔叔于勒》

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1、WORD资料下载可编辑我的叔叔于勒【教学说明】解读《我的叔叔于勒》的路径有很多，但人们普遍认为万变不离一点：那就是人与人之间的关系。但其实，如果我们站位稍高，从故事的人物群中抽身出来再看，我们会发现，《我的叔叔于勒》其实还有更深层次的东西值得我们去挖掘。我之所以说作者并不完全着力于写人与人之间的关系，乃是因为细读文本，我发觉下面这个疑点值得重视。虽然小说的题目叫《我的叔叔于勒》，但其实于勒和故事中的所有人物都并没有实质上的接触。就算最后“我”（若瑟夫）曾代表父母付钱给于勒，并且自作主张多给了于勒小费，于勒也表示了感谢。但在这样的接触中，心眼透亮的其实也只

2、是“我”单方面，于勒完全处于无知觉的状态。这一次接触依旧算不上是于勒和我们的正面接触。也就是说，至始至终，在文本里，于勒都仅仅只是一个“符号”。作者故意置他在亲情的“蒙昧状态”中，让他在整个故事发展中并不掌控发言权。这就留给了读者阔大的想象空间，使我们对“于勒”的象征意义浮想联翩。那么于勒这个人物到底有何意义呢？我们再转一个方向，看看于勒给予菲利普一家的真正影响何在。普遍的解读认为，于勒是菲利普夫妇梦想中的一棵发财树，是菲利普夫妇价值取向的风向标，在于勒这面镜子面前，菲利普夫妇露出了贪财忘义趋利避害的丑陋面目。但其实，真的是这样的吗？于勒真的是菲利普一家

3、的梦想和渴望吗？如果我们细读文本，我们会发现更多的疑点。我的教学，就是从这些疑点开始的。我希望超越传统的文本解读，带领学生从另一个全新的角度重新审视于勒和菲利普夫妇，让学生通过这篇精彩的小说获得对人生人情的更加深刻的体验，而不是简单地去评判任何一个人或者简单地去批判任何一种人生。在教学过程中，我追求立足文本，通过鼓励学生深情并茂地朗读和扎扎实实地咬文嚼字走进文本深处。我不断地把学生推到文字的“悬崖”面前，让他们不断产生山重水复疑无路，柳暗花明又一村的感觉。我尝试着不断设置两难处境，让阅读介入学生的生活。我相信科尔伯格的话：让他们产生两难处境，让他们的灵魂

4、颤抖。每一个选择都是挣扎，都是冒险，都是精神生命的参与。唯有这样，师生生命才能产生共振，才能获得高峰体验。那是教育的极致，也是生命的大美。【课堂实录】师：同学们，现在我们开始上课。先看题目，如果把题目的这个句子还原到课文当中去，你怎么读这个题目。（生举手读，有的读得很平淡，有的读得很动感情）专业资料整理分享WORD资料下载可编辑师：看来处理很不一样。先弄清楚，“我的叔叔于勒”中的“我”是谁？生：作者。（众笑）生：菲利普。（众笑）生：菲利普的儿子若瑟夫。师：小心小心啊！小说中的“我”都是虚构人物哟！“我”是一个小孩子，是菲利普夫妇的小儿子。【投影展示】我心

5、里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（指导学生动情朗读）师：若瑟夫这样深情地称呼于勒，但是，并不是每一个人都这样对待于勒的。请你再次速读全文，找一找，文中对于勒还有哪些称呼？（生找，回答，略）【投影展示】坏蛋、流氓、无赖、正直的人、有良心的人、好心的人、法国老流氓、贼、讨饭的……师：结合这些称呼，回顾课文，请设计一条曲线来展示于勒的人生轨迹的起伏。（生上黑板描画并且解说。略）师：谁再在这条曲线上辅助画另外一条线或者另外一个图形，表示出于勒的称呼反复变化的原因。（生上黑板画。有画座标图形的，有画和于勒人生经历曲线相反的图形的，并且解说。略）

6、师：同学们，看着这些图，结合你的预习，谈谈你的初读感受。读《我的叔叔于勒》，你读到了一些什么。生：我读到了人与人之间的金钱关系。生：我读到了人的势利，社会的冷酷。生：我读到了小人物生活的不容易。生：我读到了亲情的变异。专业资料整理分享WORD资料下载可编辑……师：同学们，你们的感受都是真诚的。但是，对《我的叔叔于勒》，我们还有进一步探究的必要。莫泊桑是一个伟大的作家。请看投影：【投影展示】莫泊桑：       19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和350多篇中短篇小说。他的文学成就以短篇小说最为突出，与契诃夫、欧·亨利并列为世

7、界三大短篇小说巨匠，对后世产生极大影响。师：对这位短篇小说巨匠的评价更是无比崇高。请看：【投影展示】左拉：     他的作品无限的丰富多彩，精彩绝妙，令人叹为观止。屠格涅夫：        他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。托尔斯泰：       他的小说具有“形式的美感”和“鲜明的爱憎”，他之所以是天才，是因为他“不是按照他所希望看到的样子而是照事物本来的样子来看事物”，因而“就能揭发暴露事物，而且使得人们爱那值得爱的，恨那值得恨的事物。”恩格斯：         应该向莫泊桑脱帽致敬。师：来读一读左拉的评价——（引导学生反复读“他的作品无限的

8、丰富多彩”）师：什么叫“无限的丰富多彩”？就是我们如果换一个角度看，对作品就会有