在“合作学习”新课堂中锻炼和成长

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1、在“合作学习”新课堂中锻炼和成长【】在应试教育的大环境下，学生逐步对学习失去兴趣而成为学困生。这种现状促使笔者思索：一线教师到底该做什么？怎样做？走进“合作学习”的新课堂，笔者得到了锻炼和成长：冲破阻力、平息风波；排忧解难、携手同行；身处逆境、大胆创新；攀援前行、快乐成长。　　【关键词】新课程；合作学习　　【】G642.421【】B【】1001-4128（2011）03-0024-01　　　　前年春季，我们作了一次调查，我校八年级46％左右的学生专注学习，38％左右的学生被动学习，16％左右的学生根本不会学习。在应试教育的大环境下，少部分学生逐步对学习失去了兴趣，成为学困生。事实证明

2、，教学中，我们只关注到了冰山一角，那些沉没在海平面下面的更大一部分学生却被我们遗忘了。这些祖国的花朵，在我们关注不到他们的时候，鲜花过早地凋谢了。这种现状，促使我不断思索：一线教师的我们到底该做什么？怎样做？今天，机会终于来了，学校进行新课改，我们走进了“合作学习”的新课堂。课改一路走来，我得到了锻炼和成长。　　1冲破阻力、平息风波　　09年暑假期间，我认真研读了《课程改革实验》、《教师教学究竟靠什么》等十多本著作，学习了山东、江苏、湖北等地的“高效课堂”教学模式，又和老师们一起研究了开学后一个月要讲的教学内容。尽管准备很充分，可是刚升入初中的少部分学生对我们的新课堂仍不适应，有的家

3、长反应说课桌排列不当（因为我们是分组对面坐的），影响孩子的视力，有的家长认为，不应该让学生课前作导学案，老师还没教，学生咋能会作呢？甚至还有家长找到校领导要让孩子转学。面对家长的质疑和指责，冷静思考后，我写了“致家长的一封信”，告诉家长，我们的“合作学习”以“自主.合作.探究”为指导，走的是先学后教之路、全面发展之路。“合作”是学习的形式，“自主”是合作学习的根本和灵魂。“合作学习”绝不是老师撒手不管，只让学生去商量着学习，而是在课前学生自主学习、合作探究的基础上，通过课堂上师生的合作探究共同完成的学习任务。必要时，老师不但要讲，而且还要精讲，讲清、讲透，让每位学生都学会、都会学。同

4、时，还请家长提出宝贵的意见和建议。少部分家长的提议令我们深思，有的说：“如果‘合作学习’在全国都普及了，学生就不用上学了，在家学习就行了，还要老师干什么？教育不能搞形式、摆架势！”还有的家长说：“搞课改！如果搞砸了你们还可以重来，可是我们的孩子耽误了学习怎么办？谁愿意拿自己的孩子当‘试验品’……”家长的反对压在我们心里沉甸甸的。家长不理解，我认为这也是正常的。自古以来，新的变革总是有褒有贬，请老师们不要因此而畏惧，要大胆尝试，过不了多久，一些肤浅、无知的人会因城关中学取得的累累硕果而止口，我支持你们”。我们又耐心地做了学生的思想工作，坚持课改不动摇。很快，转学风波平息了。　　2排忧解

5、难、携手同行　　我们的新课堂，除师生的自主、合作、探究外，一般要求教师集中精讲１５分钟左右。可是个别教师理解不到位，不敢放手让学生合作探究，生怕学生学不会，课堂上又不敢多讲，课下他们就偷着讲。还有的老师，课堂上看见领导就紧张。一天，一位教师跑过来拉住我说：“宋老师，咱再商量一下，语文课到底该怎样上。今天上课前，我特意把外褂脱了，把衬衣袖子捋了起来，课上，我一扭头看见校长，汗又钻出来了……”我告诉他，课堂上不是不让老师讲，老师讲的应该是学生合作学习所不能完成的任务，是本节课的重点、难点或疑点……为了解决课堂上少部分学生不参与活动的问题，学困生动员会。会上，王主任说：“我教书20多年了，

6、课堂上我丢开课本也能讲得头头是道，可现在不行了，我得围着你们转，我讲的必须是你们需要的，必须解决你们学不会的问题。”我急忙因势利导：“同学们，你们真的太幸运了，今天你们有了主宰课堂的权利，老师也为你们服务，你们可以站在不同的角度发表不同的见解……我相信，只要努力，你们都能成为课堂上的主人”。慢慢地，这些孩子愿意学习了、主动参与了，再也没机会淘气了，老师们对学困生的担忧也解除了。　　3身处逆境、大胆创新　　为保证集体备课的实效性，我主持制订了《城关中学集体备课的有关要求》，让老师明白，集体备课应该备什么、怎么备、及集体备课的奖惩办法等。强调各任课教师必须以新的教学理念为指导，认真研究教

7、材、教法、学情，精心设计教学方案。为了让班级管理措施得力、收效明显，我制订了《合作学习评价措施》，分别从学习、纪律、卫生三个大方面对学生进行量化管理，三方面包含的所有细节均定出了奖分扣分的标准，依据标准操作，评价结果量化只对小组不对个人，加强学生间的互帮互助，让学生自我约束，互相监督。为了使新课改形成完整的教学体系，增加可操作性，便于量化考评，结合我校优质课的评价办法，我又制订了《新课堂教学评价标准》。分别从教学目标是否明确、学生参与度是否高、课堂是否有新