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时间:2018-10-27
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1、与学生一同“率性而为”幽默是课堂教学不可多得的品质。名师的幽默课堂打破课堂内死水般的枯燥局面,使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境地,使学生在愉悦的气氛中获取知识、发展能力。最近,有幸聆听了深圳市著名特级教师赵志祥的阅读课——《鲸》,听时感触颇深,动情处不禁由衷佩服。听后细细品味,更是深深体会到上述的高境界的语文课堂。这种境界也就是夫子所谓的“从心所欲不逾矩”了。“课”的所有规范、所有准则,因为嵌入了教师自己的生命和灵魂,成为自由和率性的道场。这才是课的最高境界。 一、对文本的“胸有成竹”,才有课堂上的“率性而为
2、” 片段一: 师:第二段中,一个写“变化”,一个写“进化”哪一个好? 生:“进化”好。 师:为什么好? 生:因为“鲸”原来是生长在陆地上的,“进化”是慢慢的演变过来的,“进化”的程度深一点,经过很长时间。 师:说得多好啊!最重要的一点是地点的变化和时间的推移,了不起!所以我也选“进化”。有个外国人,叫“达尔文”,认识吗? 生:不认识。赵老师认识吗? 师:我认识他,但是他不认识我。(笑声)知道这个人最厉害的是什么吗? 生:《进化论》。 师:对呀!还谦虚地说不认识,哼!(笑声)说到“进化”就想到《进化论》,
3、说到《进化论》就必然提到“达尔文”。如果想进一步认识他,赶快去“书城”,找找达尔文,查查他的《进化论》到底写了什么。 赏析:“率性而为”并非不需要备课,并非脚踩西瓜皮滑到哪算哪,随意而为。备课的重点要放在熟悉文本,透彻地理解文本,在文本解读方面要有自己独特的见解,而并非在绞尽脑汁地设计什么“板块式”教学、课堂的教学流程、教学时间等等。赵老师在教学比较“变化”和“进化”时,不仅让学生通过对比了解了两词的异同,还顺其自然地将学生引向了达尔文的《进化论》。可见赵老师在了解和掌握文本同时,也掌握了与文本相关的系列知识,这样才能游
4、刃有余地与学生一起率性而为。率性教师只有在文本方面有个性化的解读,才能在课堂中有效地引领学生走进文本、走进的内心世界。“率性而为”讲究一种“雁过无痕”的境界,课堂上师生好像一群大雁,在广阔的蓝天中自由地翱翔,但又不会偏飞行的“轨道”,因为有“领头大雁”,这除了教师出色的课堂调控能力外,还需要教师娴熟的驾驭文本能力。这些无不彰显出课前熟读、感悟文本的意义。此课中,赵老师在多处展现了他自己对文本的感悟,也充分体现了自己丰厚的文化底蕴。 二、师生之间真诚、和谐的对话是“率性而为”的前提 片段二:这一段还有一个非常独特的说明方
5、法。(投影出示课文片段:它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。) 这是一种什么样的说明方法? 生:打比方。 师:打比方,同意吗?(生答:同意。)打比方就是把一个事物比作另一个事物,请问,这里把什么比作什么?(生摇头)那就不是啦! 生:我觉得是举例的说明方法。 师:举什么例? 生:举了一个是“人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭”,还有一个是“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞”。 师:举例,举例,举的例子一般都是真实的事。如果有一头鲸在
6、这儿,你敢不敢坐在它嘴里?(生:不敢。)你都不敢,这个例子能举吗?谁敢? 生:他不吃我,就敢。(众笑) 师:哈,它不“吃”你,而是“吞”你喽!(众笑)看来,这不是例子。 生:假设。 师:假设?你怎么知道是假设? 生:我是从“要是”两个字中知道的。 师:张开嘴没有?(生答:没有。)从“要是”两个字看出假设,不简单!X们读书要有一个能耐,除了要整体把握,特别要注意抓住关键的词,这样就能解决许多问题。你们以后要写说明文,凡事都可以假设,不过要大胆、合理的想象才行。来,我们一起把假设这两个字写在相应的位置上。 赏析:
7、虽然学生的知识水平、社会阅历等有限,学生在解读文本时难免会有一些“幼稚”、“可笑”的想法,给出的答案也比文本的正确解读有一定的距离,可是,我们应该像赵老师一样允许学生“出错”,毕竟是他人的作品,不要说学生,就是教师、专家有时也会出现偏差的。因此,这个过程中需要教师有效的引导和耐心的指导。良好的氛围会激发出学生内心的表达欲,使学生能够在课堂中敢于、善于表达心中的所想所思,课堂上师生之间的对话才会“率性”。 三、率性不等于“天马行空”的放任 片段三:师:怪他的小学老师没把他教好,(笑声)没有告诉他鲸不是鱼,叫它鲸可以了。我
8、想,咱们以后碰到人的时候宣传宣传鲸,告诉他鲸不是鱼。我们在这里还要举行一个隆重的仪式,成立东洲小学五年四班“巨鲸演讲团”,愿意吗? 生:愿意! 师:你们觉得谁当团长合适? 生:李南。 师:谁叫李南,站到前面来,我准备跟他竞争。你们为什么选他当团长?他做好当团长的准备了吗? 生:没有! 师:我
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