幼儿美术创造力培养的范例模式研究

《幼儿美术创造力培养的范例模式研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、幼儿美术创造力培养的范例模式研究【】本文分析了幼儿园美术教学活动传统的范例模式存在的弊端，总结近年来的教学实践认为，无范例、半成品范例和多个范例三种模式有助于激发幼儿的创造思维和创作欲望，作品更富有创新性和独特性。　　【关键词】幼儿美术；创造力；培养；范例模式　　美术活动乐于为幼儿接受，有利于幼儿启迪心智，活跃思维，激发表现欲，尤其有利于创造力的开发。幼儿园美术活动中，老师常规是以一种固定的模式进行，即出示范例作品-引导幼儿观察-讲解画法及技巧-部分示范-幼儿操作-教师巡回指导。这种传统的范例模式易造成孩子作品对教师范例作品的单一再现和拷贝，想象力和创造力受到限制。那么，

2、怎样的范例模式才能促进孩子美术创造力的发展呢？我们通过教学实践，从无范例、半成品范例和多个范例三种模式进行了初步的探索。　　一、范例教学法介绍　　范例教学法：是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。它源于上世纪五十年代出现的一种影响颇大的教学理论流派—范例教学，倡导者为德国教育家瓦·根舍因和克拉夫基。运用此法的目的在于促使学生独立学习，使学生所学的知识迁移到其他方面，进一步发展所学的知识，以改变学生的思维方法和行动的能力。在幼儿美术活动中，教师可以给幼儿提供范例，教师指导孩子从范例中掌握一

3、定的知识和规律，重要的是能从范例中得到启发，从而举一反三。　　二、传统范例模式的案例分析　　1、多彩的瓶花　　（1）教师示范及教学过程：教师直接出示范例，引导幼儿观察，重点请幼儿说说颜色的特点；接着示范画法，强调顺序和叶子的画法；组后让幼儿自由作画，教师作巡回指导。　　（2）幼儿作品表现：共收到幼儿作品34幅；作品形态结构、涂色方式与范例几乎完全一样的20幅；作品形态结构与范例几乎完全一样的34幅；除作品形态结构，仅涂色方式与范例不一样的9幅；除作品形态结构，添画有其他内容的（包括平涂底色）5幅；无法完成作品的4人。　　（3）分析：本节课中教师采用的是标准的传统式美术教学

4、模式与范例模式，即教师出示的是单张范例，并完全按照固定的环节进行教学的组织。　　教师让孩子画的是装在瓶子里的花朵，但孩子并没有看到真实的花朵，而是4开大小的一张范例。教师引导幼儿观察，是对范例作品的充分感知而并不是对花朵和花瓶的感知，孩子绘画是对范例作品的临摹和再现。尤其是教师对涂色方式的强调：用小圆圈来代替以往的平涂。其实从这里可以看出教师也想对以往的平涂式方法的突破，但在具体操作时却依然对幼儿进行了强迫式的统一和规定，即要求幼儿一定要按小圆圈的方式进行涂色，不少幼儿无法在狭小的轮廓中间画出完整的小圆圈。有一位孩子使用平涂的方法刚画了两笔，就被教师及时发现并制止，在教师

5、又做了小圆圈涂色示范，幼儿只好以此方法进行涂色。　　幼儿面对单张的范例作品，在教师严格控制画法的教学组织下基本没有自由创作的空间和可能。　　2、喂小鸟　　（1）教师示范及教学过程：教师现场在黑板上用粉笔进行线条轮廓的示范，引导幼儿观察；接下来讲解绘画顺序，并强调鸟巢在两只树杈的中间，允许幼儿用各种颜色作画；组后让幼儿自由作画，教师作巡回指导。　　（2）幼儿作品表现：①共收到幼儿作品15幅；②作品形态结构、与范例几乎完全一样的13幅；③除作品形态结构，添画有其他内容（大树）的7幅；④添画作品中增加了房子的4幅。　　（3）分析：教师让孩子画的内容是一棵大树，两根树杈，树杈中间

6、有一个半圆形鸟巢，鸟巢内有两只小鸟，大树左上方有一只叼着小虫的鸟妈妈。在教师的引导下，幼儿对粉笔画范例的线条结构有了足够的感知，然而对画面所传达出来的浓浓的爱却没有更进一步的体会。假如教师能让幼儿从范例中联想到鸟妈妈着急回家的心情，小鸟宝宝期盼、惊慌的心情，在作品画面中也许会出现不同的鸟妈妈和鸟宝宝。　　再谈大树的结构。不要说现实生活中几乎难见到鸟巢，即使树上真的有鸟巢，多半也会被浓密的树枝树叶所遮挡。假如在这里有真实的图片提供给幼儿观察，那么幼儿所画的大树和鸟巢就不会是千篇一律的两根树杈中间加一个半圆形了。幼儿对真实的鸟妈妈喂鸟宝宝没有足够的了解（最好有图片、照片或视频

7、）。　　教师对颜色没【】本文分析了幼儿园美术教学活动传统的范例模式存在的弊端，总结近年来的教学实践认为，无范例、半成品范例和多个范例三种模式有助于激发幼儿的创造思维和创作欲望，作品更富有创新性和独特性。　　【关键词】幼儿美术；创造力；培养；范例模式　　美术活动乐于为幼儿接受，有利于幼儿启迪心智，活跃思维，激发表现欲，尤其有利于创造力的开发。幼儿园美术活动中，老师常规是以一种固定的模式进行，即出示范例作品-引导幼儿观察-讲解画法及技巧-部分示范-幼儿操作-教师巡回指导。这种传统的范例模式易造成孩子作品对教师范例作品的单一再现和拷