幼儿创造力的开发与培养

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1、幼儿创造力的开发与培养随着时代的发展，培养具有创造才能的人已成为素质教育中的一大课题。瑞士心理学家皮亚杰认为，教育的目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人，这种人能有所创造、发明和发展。培养发明才能、创造才能和不断探索的精神，应该是学前教育的一个特征，因为创造能力的发展与教育有着密切的关系，开发得越早，其发展潜力越大。因此，创造能力的开发与培养应从幼儿教育开始。　　开发和培养幼儿的创造力有很多途径，音乐教育活动对幼儿创造力的培养具有独特的价值。因为音乐本身就是一种情感教育，是一种富有情绪色彩的语言，它具有强烈的情绪感染作用，它能够对幼

2、儿进行智能和思维素质的培养。　　在几年来的音乐教学中，我发现在音乐活动中培养幼儿的创造力，只有在教师刻意为提高创造水平而设计的活动中才能得以实现，我在教学中是这样做的：　　一、引导幼儿为歌曲增编歌词　　有些幼儿歌曲，歌词内容很适合幼儿进行创编，我就特意指导幼儿进行创编活动。首先，我对幼儿创编所需要的生活经验、语言经验，事先在其他有关活动中做好准备，再在课堂上要求幼儿对原创内容做出更大的变化，并能迅速地演唱。对于能力不同的幼儿给予不同的要求和指导，使幼儿都动起来，把幼儿的注意力集中在对音乐的要求和创造的乐趣上。幼儿在这种活动中，可以感受到自我表达的

3、乐趣，认识和掌握特定曲调的节奏特征，创造意识和创造能力也从中获得了有益的发展。　　例如，《我爱我的小动物》《小小鸭子怎样叫》等歌曲，在教会幼儿几段歌词后，可让幼儿自己想出新的动物名称及叫声进行演唱，如“我爱我的小猪，小猪怎样叫？噜噜噜，噜噜噜，噜噜噜噜噜。”还有的幼儿编出了“我爱我的小牛，哞哞哞哞，哞哞哞，哞哞哞哞哞。”又如，在《颠倒歌》里，讲的都是一些颠倒的事情，五六岁的幼儿对颠倒的事能有所理解，也正因为如此，才能感到好笑、有趣。当他们唱会了这首歌后，启发他们自己想出“人们冬天穿上裙子了”“人们夏天穿上棉袄了”“人们把手套穿在双脚上吗”等等。教

4、师将孩子们所想的内容加以整理，代替原有歌词让他们唱，引起了幼儿欢乐的笑声。　　幼儿通过创编歌词的过程中，获得了成功的体验，提高了自信心，同时创造性也得到了培养。　　二、给幼儿提供为歌曲配动作的机会　　幼儿特别喜欢边唱边表演，在音乐教学中我经常发现，即使不需要用动作表现的音乐活动，幼儿在倾听或是演唱时也是作出不同的动作，动个不停，以此来表达自己对音乐的感受。如果歌词是很具体的，并且易于用动作来表现的话，三岁的孩子常能想出一些动作来表达自己对歌曲的理解，中大班幼儿这方面的能力就更强了。　　例如，在学会了《花蛤蟆》这首歌后，我鼓励幼儿根据自己对歌词的理

5、解想动作，幼儿做动作时，教师尽量不做，在一旁注意观察。在幼儿编的动作中有的幼儿说：“我们扮绿蛤蟆，你们扮花蛤蟆。”当唱到“满地的蛤蟆跳哇”，小朋友们一个一个学动作，他们的合作精神也加强了。在唱到“伸着个腿，大粗腰”时，有的幼儿学着青蛙的样子，猛得往上一跳，然后两手在腰两旁使劲撑开按掌，动作很漂亮，有了好的动作，我立即请他们在集体面前表演，请其他幼儿跟着学习，教师做正确评价，并对该幼儿进行表扬，其他幼儿也对该幼儿鼓掌进行赞许，增强了该幼儿的自信心。这样既给予了幼儿自由创造的空间，同时也引发出了他们的创造力和想象力。　　三、组织幼儿用不同的演唱形式来

6、演唱歌曲　　幼儿的歌唱主要有：一人独唱，两人或多人合唱，接唱，齐唱等几种形式。　　在初步学习歌曲时，我采用小组合唱的形式，如女孩先唱，然后女孩休息，男孩唱；在幼儿对歌曲熟练掌握后，可采取独唱或齐唱、接唱等形式。在教师有计划、有意识多次组织的演唱活动中，幼儿不仅能掌握以上唱歌技巧，还能掌握难度较大的陪衬式合唱、接唱等。在教师的指导下幼儿能够根据自己的想法来改变不同的演唱形式，并力求做到与众不同，提高了幼儿的演唱兴趣。　　四、激发幼儿用动作表现音乐形象的欲望　　教师在指导幼儿活动时，首先应该选择节奏鲜明、结构工整、便于幼儿用动作来表现的音乐，具有丰富

7、的教育意义和想象潜力的音乐，这样能激发幼儿创造性地表现音乐的欲望。同时，教师还应根据幼儿实际水平设计活动，循序渐进地安排创编动作的难度，尽量使每一个幼儿都能体验到用创编的动作来表现音乐的乐趣。　　五、鼓励幼儿通过绘画来表现音乐内容　　在前几年的音乐教学中，我们曾经运用过唱唱画画的形式，教师预先示范边唱边画活动，这种活动主要是为了增加幼儿歌唱的兴趣。其实这种活动把唱唱放在前面，教师来教，把画画放到后面，让幼儿去画，是一种更好的形式，不仅可以提高幼儿的演唱兴趣，还可以发挥幼儿的想象力、创造力。我在教学中有选择的进行了这种尝试，取得了较好的效果。　　例

8、如，唱唱画画《轮船》《小鸡》《春天来》等歌曲都适合于边唱边画。在教幼儿学习《春天来》这首歌时，我没有准备歌曲挂图，在活动中，我先让幼儿一