培养幼儿的创造力

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1、创造性的游戏、创造性地玩——浅谈教师在创造性游戏中的指导[摘要]游戏也叫玩。游戏是童年时代的伴侣，幼儿在游戏中，可以按自己的意愿创造性的反映自己对周围生活的认识，促进观察、记忆、想象和思维的发展，学习人们的行为准则，形成对生活的正确态度，在愉快的生活中，培养活泼、开朗的性格，使幼儿身心、个性得到全面发展。这篇文章就简单从几个方面谈谈怎样让幼儿玩，怎样让幼儿创造性的游戏！21世纪是一个科学技术飞速发展的社会，需要人们具备丰富的创造性，具有较强的解决问题与创造革新的能力。没有创新的教育就没有创新的人材。幼儿是未来社会的建设者，创造力的开发和培养早已成为早期教育的重要内容之一。要培养

2、幼儿的创造力，作为教育者本身，就必须要有创新的意识。教师对幼儿的学习存在着一个启发指引的作用。在幼儿园教学中，我特别重视对幼儿创造力的培养。游戏，是幼儿培养创造力的最佳活动；游戏也叫玩，游戏是童年时代的伴侣。幼儿在游戏中，可以按自己的意愿创造性的反映自己对周围生活的认识，促进观察、记忆、想象和思维的发展，学习人们的行为准则，形成对生活的正确态度，在愉快的生活中，培养活泼、开朗的性格，使幼儿身心、个性得到全面发展。而过去我们习惯于教师带领幼儿做表演，使幼儿在游戏中的想象力和创造力受到压抑，若要使创造性游戏真正发挥其独特的作用，一定要把幼儿看作是游戏的主人，调动幼儿自身的积极性、主

3、动性、创造性，引发幼儿各方面的潜能。作为幼儿教师,我们发展幼儿的创造性就应该让幼儿有创造性地游戏,有创造性的玩。下面我就简单的谈谈如何让孩子玩！——创造性的玩！一、被动灌输变为主动吸取——根据幼儿的特点玩。针对孩子的年龄、兴趣、需求和能力，鼓励和重视孩子与此相适应的玩要,以过去教师的包办代替变为把幼儿看作是游戏的真正主人。在游戏中让幼儿做主人，并不意味着教师可以放手不管，相反教师要更好地起主导作用，让幼儿真正按自己意愿玩。例如：过年回来后，小朋友都很高兴地跟我说“去看了灯会，里面的彩灯很漂亮”，于是我问幼儿“如果我们也来做个灯会，应该怎样做？”幼儿都很兴奋和活跃，马上找来可乐瓶

4、、酸奶瓶、空纸盒、挂历纸、泡沫块等材料，每个人都想尽办法制作彩灯，并举办了一场别开生面的“小型彩灯展”。游戏过程中，幼儿扮演工作人员、讲解员、观众……这样就可以让每位幼儿主动地参与、实践。二、丰富幼儿的印象，帮助幼儿摄取信息－把幼儿的经验带入游戏中玩。这是发展幼儿想象力、创造力的基础。游戏是幼儿对周围现实生活的反映。幼儿在生活中吸取大量的信息，在创造性活动中把自己所获得的知识、经验反映出来。例如：在主题教育活动“开心车族”中，幼儿每天上学、放学的路上都会主动观察，引导幼儿说出汽车的特征、用途。如“今天我看到的货柜车，它的后面有一个长长的车箱。”“我今天看见了扫路车，它的两侧有个

5、大扫帚不停地转动。”……幼儿在美术活动中，就够把自己所看到的汽车形态、颜色画出来。在建筑游戏中幼儿根据每辆汽车不同的形状，用塑料积木搭拼成一辆辆汽车，在马路上行驶。三、教师要善于启发幼儿自己提出喜爱的主题－根据幼儿的需要玩。幼儿在生活中吸取了大量信息，教师要善于帮助幼儿把获得的知识重新联想。我们要观察孩子的玩耍，了解他们的活动和兴趣，从中知道通过增加玩的材料和孩子的需要来进一步开发新的玩法。有一次，在大班开展游戏时，我先让幼儿自由提主题，但是幼儿只会说娃娃家、商店……于是我就启发幼儿“你们在逛商店时会看见有些什么人在表演什么？”女孩子马上就会回答“时装表演”，我再启发“表演有什

6、么好看？”幼儿你一句我一句讨论开了“有些漂亮衣服”“有音乐听”……幼儿很快就利用废旧挂历纸、塑料袋等自制了衣服，并听着音乐玩起游戏来。四、教师要注意提问的方法。培养幼儿的创造力，无论是在游戏还是在日常生活场景当中，教师对幼儿的提问都应该注意：教师不宜采用只有两种选择答案的问题，比如“对不对”、“好不好”、“是红色还是绿色”。这种二者必选其一的问题，限制了幼儿的思考。长此下去，幼儿原来活跃的思维难免会陷入“非此即彼”机械的僵化的回答中。教师应该引导幼儿对事物作多角度多发面的思考，使他们明白，事情不一定能简单地区分为对或错，黑或白。教师提问的作用应该是刺激幼儿开动脑筋，使幼儿经过独

7、立积极思考后寻求答案，提出自己的想法。同时，教师要注意自己对幼儿作提问时的引导和启发，切不可用“像不像”、“对不对”等成人固定的思维模式去限制他们；另一方面，教师也要对幼儿的提问多加注意，尊重幼儿所提出来的看似荒诞不经的问题，不要随便将之斥责为“瞎说”、“胡说”。五、教师指导幼儿自己组织游戏，自己分配角色－适当地引导幼儿去玩。幼儿自己组织游戏并不是说老师可以袖手旁观，而是要充分发挥教师的主导作用。在孩子玩的时候成人要亲自参与做一个跟随者，在适当的实际给予暗示即可，不要打扰 他们。在游戏的过程