以知识共享促独立学院教师专业化发展研究

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1、以知识共享促独立学院教师专业化发展研究：教师专业化理论经过几十年的发展，虽提出很多对策但多停留于对教师总体的研究，缺乏针对性和可操作性。，本文以独立学院管理系教师的专业化发展方法为研究对象，将教师专业化发展对策与学科特点相结合，发现知识共享对实现独立学院管理系教师专业化具有重要的意义，进而提出以知识共享促管理系教师专业化发展的对策。　　关键词：知识共享；教师专业化；管理系　　：G：A：1002-7661（2011）11-233-01　　　　　　教师专业化，就是以一定的从业资格为标准，采取一定的措施和方法，对教师进行系统、专门的训练，使其专业素养和从教

2、素质都能得到提高，从而成为一名优秀的专业教育工。　　一、独立学院教师专业化发展现状　　现阶段，教师教育模式主要以大学系科为基地，特别是独立学院，由于其产生与发展的时间较短，学院内的专职专任教师多为年轻教师，很少进行过系统的教师职业教育培训。教师教学理念受所毕业大学影响颇深，复制课堂的现象较多。另外，独立学院的专职专任教师多于层次不同、学科背景不同的高校毕业生。虽同属于一个系，但知识架构有明显差异，以管理系为例，管理专业课程之间交叉点较多，这就导致不同教师教授的同一理论有不同的侧重点，往往产生重讲、漏讲、甚至讲错的现象，另一方面，不同课程讲授的同一知识

3、点如不与学生说明，往往造成学生理解上的偏差。对于不同内容的教学，虽然管理理论知识表面是独立的内容，但知识点之间都具备一定的内在联系，相互作用之下才构成完整的管理理论体系。由于教师本身知识水平和研究精力的限制，一般只掌握和教授整个管理体系中的局部内容，造成学生只能学习到孤立的知识点，很难建立完整的知识体系，影响教学设计的一致性。　　二、知识共享对教师专业化发展的意义　　知识共享为师生共同发展搭建了平台，有助于教师整体知识体系的构建和完善。教师在专业化发展的过程中既需要自主的学习，在实践中领悟，更需要方便的知识获取途径与学习榜样。因此教师的专业化发展只有

4、在学习型组织中才得以茁壮成长。教师要有针对性地做好自身的教育教学素质和能力的系统储备。学校作为课程教学的领导者，要为教师搭建合作交流的平台，也即知识共享平台。提倡教师之间不同教育个性与风格相互碰撞，互相交融，实现“优势互补，资源共享”，在合作互助中不断增强各个教师的责任感，提高教师团队意识和交流合作的能力，从而促进教师队伍的整体和个体专业化发展。　　三、以知识共享促管理系教师专业化发展的对策　　1、建立教学资源共享平台　　首先，构建全院教学资源共享数据库，鼓励全院教师上传、共享教案、PPT、教学心得等教学相关资料，由专人进行资源归档管理。　　其次，组

5、织引导教师参加教学研修活动。管理系教师应适当开展专题讲座、教案示范、教学观摩、小型说课、课件制作展示等。这种研修活动是沟通教育理论与实践的桥梁，有利于从活动中获得知识、形成理念，从而提高教学能力。最后，建立健全听课体系。学院几乎都具有严格的听课制度，但一般缺乏听课指导性文件，教师听课具有一定的随意性，在听课时才能知道被听教师所教授的具体内容。较完善的听课体系应包括听课指导性文件，文件中应说明各学期开设课程的相关性，并给出听课建议，并保证教师可以随时获取预听课程资料。　　2、建立并共享学生特色“档案”　　教育学内容认知发展的建构主义观对于高职教师培养具

6、有适用性，因为建构教育学内容知识根源于多样性机会，包括教学、观察和对自己教学的反思以及其他人在内容领域的机会，最后形成教育学内容知识模式要求连续和可靠的经验，同时还要有直正的教学和跟踪反思与反馈。学生特色“档案”应包括学生性格特点信息，曾授课教师对该生的评价和应对对策。通过共享学生特色“档案”可以提高管理系教师备学生的效率，提高课堂管理能力，同时更易采用符合学生特点的教学方法。　　3、鼓励教师合作开展应用型项目，搭建校企合作平台　　大部分独立学院管理系教师都是既没有实践经验，也缺乏专业技能；从企业聘请的兼职教师又缺乏必要的教育教学技能。唯有知识共享，

7、才能实现二者的优势互补。因此，学院必须努力搭建起校企合作平台。根据教学需要拓展实训基地、实训项目，激发教师与企业的沟通和协调能力，与企业建立合作关系。　　4、自办“企业”　　独立学院一般具备高度的财政自主权，而管理系又具备拥有完备管理知识体系的教师，两相结合，完全具备创办“公司”的条件。系自办“公司”以培养学生实践能力为第一目标，获取利润为第二目标，重在可以成为管理系学生的实训基地。让学生在学习理论知识的同时进一步提高自己的实训能力，另一方面使学生在“企业”里能够学习到公司化运作模式。另外，在学院和管理系的支持下，在实践教师的指导下，有条件的学生可以

8、创办自己的公司或工作室，这就相当于学生在自己的“企业”里培训自己。　　四、总结　　管理系教师必须从教书匠的层