音乐课堂教学的实效性

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1、音乐课堂教学的实效性音乐课堂教学的实效性　　　　在教育教学改革正在落实的当前，在新课程标准深入探讨的今天，作为一名小学音乐教师，就应当努力采用丰富的教学手段，引导学生主动地参与学习的全过程，使学生的主体地位真正地确立，并促进学生生动、活泼、积极主动地得到发展，真正有效的提高学生的艺术素质。在音乐教学第一线奋斗的我在平时的音乐教学中，尝试运用了以下这些方法，收到了很好的效果：　　一、创设情境，激发兴趣　　现代教育理论认为，人的需要是个性积极的源泉，需要促进了动机的形成，而音乐感觉正是激发学生对学习需要的主

2、要因素。根据以上的理论基础，在音乐课中首先需要激发学生对音乐学习的兴趣。在音乐课堂教学中，教师是建筑师、设计师，为学生创造一个既顾及艺术知识体系，又顾及学生的个性心理需要的课堂学习舞台，让每个学生积极、主动的投入学习，展现自己的个性。　　一个好的情境设计，能使学生记忆深刻，能使学生很快的融入到课堂之中，使学生整堂课都在这个美丽的情境中学习，那将是一种享受。俗话说：好的开始等于成功的一半。一堂课的精彩开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉。如在上《动物说话》一课时，我用充满激情的语调做好开场白，并在教室的墙

3、上贴了各种各样的动物图案，并摆放了一些动物玩具，引导学生进入教室设计的场景。并问：“小朋友们，你们都喜欢小动物吗？”“喜欢”“在我们的大自然中，有各种各样有趣的动物，是我们人类的好朋友，他们有着不同说话的声音，今天把他们请来和我们一起做游戏，好吗？”“好！”学生的回答说明他们已经被我带入了课堂。这样的环境，激发了同学们的需要，刺激了同学们的求知欲，达到培养学生学习兴趣的目的。课的第一锤就敲到同学们的心坎上，激发学习的需要，引起学生的注意力，不仅活跃了学生的思维，而且陶冶了学生的情趣。　　　　　　　　二、

4、巧妙提问，主动参与　　爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”但是有的教师在课堂上经常有把”对话”当”问答”的现象，比如“知不知”、“对不对”、“是不是”、“怎么样”、“好不好”等这一类毫无启发性的问题充斥课堂，其实这是一种无效和无价值的提问。我认为应该有目的、有计划、有层次地精心设计问题，能诱导学生分析、思考、探求问题的解答从而激活学生的思维，提高他们主动参与的意识。　　比如有一次我在教学《青蛙音乐会》时，作了这样的尝试：①在学生初听全曲后，问：你听到谁在干什么？能用动作告诉大家吗？

5、学生纷纷用动作回答了快乐歌唱和欢乐舞蹈的青蛙们在举行音乐会；②当学生再次聆听到蛙声齐鸣时，我又问：听，这时他们又在干什么呢？有一个平日调皮的学生急着抢答：“是青蛙合唱队在表演唱歌，我们也可以用手模仿青蛙的大嘴巴跟他们一起唱，和他们做朋友”。这有趣的情景、独特的歌声唤起学生强烈的共鸣，学生情不自禁地跟着小青蛙唱起来，老师也拍着手鼓励学生用情演唱这首歌。③当听到最后一部分参差不齐的哇声时，我再次问：这里又表现的是什么呢？学生在充分体验歌曲的情绪和不断参与感受后回答到：是周围的青蛙观众们在热烈的鼓掌呢……这样

6、巧妙的提问利用了学生好奇的心理特点，让学生置身于一种探索问题的情景中，激起了他们的探索兴趣，形成探索动机，最终让学生主动有效的参与到了音乐活动中，使学生的听觉获得美感，情感想象获得审美喜悦。　　三、寓教于“玩”，挖掘潜能　　作为一线教师，如何适应新一轮的课程改革，如何在教学改革中发挥自身作用，使学生真正成为课堂的主人呢？我的做法是把相关内容引进音乐课堂，形成一种多元化的教学主题，以辅助教学，优化教学，延伸教学。使学生在教师的组织和引导下，通过学生主动的“玩”，充分体验了音乐作品的歌词美、旋律美、节奏美、

7、力度美……培养学生树立了正确的审美趣味，积极进行了审美体验，提高了学生的音乐鉴赏力、音乐表现力和创造力。下面，我从以下几个方面谈谈我的经验：　　　　　　　　1、角色表演　　对于小学低中年级学生来说，他们天生爱表演，也善于表演。当学生理解和熟悉一首新歌时，我总试着让学生在自由放松的气氛中，用身段、手势、表情、眼神等肢体进行自我表演，边唱边舞。当遇到小红帽、龟兔赛跑等音乐故事时，我就让学生自由选择其中的角色，进行即兴表演，这样不但能使学生更快、更独立地记住歌词，而且对音乐的情绪也有了非常深刻的体验。　　2、

8、自由创编。　　新课程标准的一个重要理念就是鼓励学生大胆的进行音乐创造，其目的在于通过学生的主动参与，开发学生的创造性潜质。对于低中年级学生，鼓励他们进行口头创作、自编歌词，自编动作表演，初步学习2-4小节跃居作曲方法等，中高年级学生则进行节奏、旋律设计，或者简易词曲创作，其内容可以是学生生活中的经验、学习中的感想、或是在娱乐活动中的趣闻等等。这极大地调动了学生的学习兴趣，他们个个兴趣盎然，尽管音乐课已经结束了，但学生的创作欲望却一直延伸和发