谈谈如何提高音乐课堂教学的实效性

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1、谈谈如何提高音乐课堂教学的实效性音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，对音乐的感悟、表现和创造是人类基本素质和能力的一种反映。音乐是以情感人，以美育人的艺术。音乐教育作为艺术教育的一种，是学校美育的重要途径，也是德育的特殊途径。随着基础教育改革的深入发展，越来越多的人认识到学校音乐教育的重要性。然而，在调研中发现受重视更多的是城市学校，在地域辽阔的农村地区，学校音乐教育未得到应有的重视和发展。我国农村人口占全国总人数的80%，农村人口素质的高低直接影响到整个国家的人口素质。新的教育理念提出要以培养人的综合素质为目标，为现代社会培

2、养所需要的复合型人才，而音乐教育的独特功能是其他学科所不能代替的。因此，呼吁全社会都来关心、关注学校音乐教育，提高音乐教育在农村学校及社会的地位。最近，在报纸上看到一份有关部门的调查报告，报告显示95%的学生喜欢唱歌跳舞，却不喜欢音乐课，这个数据是令人震惊的，这个现象是值得我们去反思。音乐课是培养学生音乐兴趣，提高音乐审美能力的重要途径之一。如果学生连音乐课都不喜欢，还谈什么提高音乐文化素养，发展音乐感受与鉴赏能力。是他（她）们缺乏天赋吗？答案是否定的，他们模仿刘德华的演唱惟妙惟肖，如痴如醉，极具个性。他们无师自通的舞蹈，欢快灵动，热情奔放，

3、极具创意。可是一提到音乐课，他们会立刻吐出两个字“没劲”。究其原因，还是我们的音乐课堂教学枯燥乏味，教师按照备课本按部就班地落实教学内容，走过场式的完成教学任务，不是纯粹的知识灌输，就是简单的一唱到底。使音乐课流于形式，缺乏实效性，学生自然不会有兴趣。那么，摆在我们面前急待解决的问题就是如何提高音乐课堂教学的实效性。6一、营造自然和谐的学习氛围，是提高音乐课堂教学实效性的必要条件。儿童的天性是活泼好动、乐意在游戏和活动中学习知识。传统的课堂上往往过于严肃和拘谨，老师讲解多，学生思考少，一问一答多，发展个性少，把学生好学好问的积极性压抑下去了，

4、使课堂气氛变得生硬单调，教学效果并不理想，为了改变这一状况，我大胆地进行尝试，一改过去传统课堂教学模式。1、是保证学生在探讨问题时，有宽松的气氛，必要时，可以下位，甚至大声争辨。2、是理解童心，允许学生用自然的，带有童趣的语言表达思想。3、是鼓励学生大胆提出问题，发表不同意见。这就大大的解放了学生，课堂上呈现出一种生动活泼积极向上的新景象，真正做到寓教于乐。学生从“要我学”到“我要学”的过程中完成了质的飞跃。二、采用多种方法，激发学习兴趣，是提高音乐课堂教学实效性重要前提。激发兴趣的方法是多种多样的，针对不同年龄阶段的学生采用不同的教学方法，

5、低幼年级的学生活泼好动，注意力很难集中。宜采用故事导入，教师悦耳动听的声音，引人入胜的故事，一下子就把学生吸引住了，再把教学内容分层融入到故事中去，巧设疑问，环环相扣，使学生自然而然地进入到课堂中。中高年级的学生，心理成熟，知识面广，有一定的音乐基础，单纯的说教很难调动其积极性，激发兴趣，宜采用律动，舞蹈的形式和多媒体辅助教学。比如在教唱《青春舞曲》时，我首先运用CAI课件播放新疆的音乐风光片，并用极富激情的旁白给学生介绍新疆的地理位置，风土人情，民族特色，给他（她）们带来了全新的视听冲击，学生非常感兴趣。6三、引导参与，体验成功，是提高音乐

6、课堂教学实效性的关键所在。我曾经听过这样一节音乐欣赏课《洪湖水浪打浪》，任课教师首先介绍了作者、写作背景和思想内容，接下来是初听全曲，建立整体印象，然后教唱主题音乐，在教唱的过程中教师反复纠正学生出现的音准和节奏问题，最后是曲式结构分析，整节课上都在高频率地使用着一个词汇“再来一遍”。效果是显而易见的，在课堂小结中，教师提问：“这节课我们学习了什么内容？”没有一个学生可以回答，学生不喜欢音乐课的原因，由此可见一斑。这种单一的教学方法，固定的教学模式，忽视了学生的直接体验，代替学生的认知过程，把知识强加给学生，正是传统课堂教学的弊端。音乐欣赏课

7、是一门综合性的艺术活动，应当以聆听为主，结合其它音乐实践活动，如歌唱、演奏、律动、讨论、评价、创造性活动，旨在提高学生的审美能力，陶冶情操，塑造人格魅力。美国教育家，彼得克莱恩说：“活动是儿童的天性，活动能最大限度激发儿童的兴趣与动机，活动即实际参与体验。”所以，让学生参与到教学中，通过亲身体验，去感受音乐、欣赏音乐、表现音乐是提高音乐课堂实效的关键。四、让音乐公开课成为常规课。刚毕业那会经常听人说，某某人要在县里“开戏”了。开始不知道是啥事，一打听一追问，才知道是某某人要到县里上公开课。真是不问不知道，一问吓一跳。他们怎么会把那些公开课称为

8、“演戏”呢？一听了公开课才知道确实是那样。就我们音乐课来说吧，有的教师问了上一堂公开课，至少要提前两周甚至几个月的时间来备这节课。听课的老师的确感受与见识了上这节公