也谈小学数学课堂提问的有效性

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　　也谈小学数学课堂提问的有效性现状分析　　尽管教师在自己的教学生涯中进行过成千上万次提问,但真正善于提问的教师少之又少。提问是一种教学手段,也是一种教学艺术。但是,很多教师对提问都缺乏研究,课堂提问的问题内容除了涉及对旧知识的巩固记忆外,很少能够活跃学生的思维,对培养学生的创新意识,培养和发展学生的学习能力,挖掘和开发学生的学习潜能,作用不大。具体表现在:　　1.有的课堂表面看起来活跃异常,教师和学生有问有答,但只是流于表面形式,“满堂问”的结果都是“低效问”,甚至是“无效问”。教师在课堂上不经思索的随意提问体现出了教师对于教学内容知识、结构欠缺整体把握,没有真正透彻地理解教学目标,所提问的中心偏离教学内容的重点和难点。　　2.教师在课堂的随意性,根本就无法激起学生积极参与学习。很多时候教师为了完成预设的教学任务,把回答问题的机会都给了少数优等生,大多数学生长期得不到老师的关注,从而丧失了学习的兴趣。　　3.回答不能偏离教师预设的答案。一个问题提出后,教师往往进行支离破碎的引导,使学生按照教师预设的方向回答,通常也看不到精彩的生成,听不到学生独特的观点,这何谈学生创新思维的培养。 　　4.不能给予学生正面的多元化的评价。当学生的回答未能让老师满意,不少教师只是简单地说:“你错了”,这种消极的评价方式,降低了学生参与教学的热情。　　因此,教师首先要整体把握知识的结构,分析数学的特点,明确教学内容和教学目标,这是教师有效提问的前提。其次,对于学生来说,较高水平的提问,能够激发他们学习的积极性。提问应该是能要求学生对自身已有的知识或所给的信息进行加工处理,从而解决新情境下所遇到的困惑。这正是所谓的“学起于思,思源于疑”。课堂提问要围绕教学内容提问,根据教材内容设问在小学数学课中有各种“点”。“点”是每个学生都应当掌握的主要内容,因此教师要抓住“点”,并围绕“点”的内容设问。有效地提问应注意以下几点:　　一、教师的引导作用　　教师是课堂的组织者和引导者,教师精心设计好问题是有效地组织好课堂提问的前提。要使提问收到较好的效果,还必须讲究提问的技法。我认为一个重要的方法就是在课堂教学中应善于引导,而引导之法贵在善问。提问可以最大限度地激发学生思考的热情,能促使学生去探索未知的领域。　　1.想方设法变换问题的角度。问题的设置应该注意角度新颖,能引起学生的兴趣和注意,选择最佳的切入点,角度选得好,教学效果就好。 　　2.准确把握问题的难度。没有难度的问题,缺乏挑战性,不利于训练学生的思维,如果设置的问题过难,就会挫伤学生的自信心。所以设置的问题要难易适中,以便激起学生的积极思维。　　3.根据课型设置问题。如:新授课中设置问题要接近学生的思维发展区,学生稍作思考就能作答;而复习课中设置问题,要充分考虑学生已有的知识经验,让学生通过对知识间前后联系的分析,综合所学知识后也能作答。　　二、根据学生的认知特点设问　　1.有针对性地“预设”问题。提问的目的是为了引导学生积极思维。提的问题只有方向明确,学生的回答才能符合教师的意图,才能顺利完成教学任务。因此教师在备课时一定要根据学情,有针对性地“预设”问题。　　2.巧妙利用“生成”设问。教学过程中设问也不是一成不变的,也要考虑“生成”的问题,这就要求教师的提问要灵活善变。我在教学“小数减法”后,出示了这样一道题“7-3.16”。反馈时我发现有的学生只把整数部分相减,得出4.16;还有的学生从被减数中借1减去0.16,相减时7又忘了减1,得4.84。在分析这些同学做错的原因后,我又追问:如果要使答案是4.16或4.84,那么这道题目可以怎么改动?这一问,没想到激起了全班学生的兴趣,大家纷纷参与讨论。这一问题恰恰把整数减小数中容易混淆或产生错误的地方暴露了出来,这种问题源于学生,又由学生自己来解决的教法,不仅发展了学生的思维能力,而且能调动学生参与学习的热情。 　　三、提问要注重学生思维的特性,适当应用探询式提问　　数学是一门逻辑性较强的学科。因此,教师在提问的过程中要注意学生的思维特征。很多时候,小学生对于问题的回答只是涉及一些表面,缺乏深层次的考虑或者全面的思索。因此,有时候学生的思路想法是正确的,但是正是因为缺乏进一步的思考而导致最终的答案错误,针对这样的情况,教师在提问的时候应该设置一系列递进性的问题,以探询式方法进行提问,形成层次,逐一对学生提问,以达到激发学生思维的作用。例如:提问1:两个完全一样的三角形可以拼成一个我们学过的什么图形?提问2:拼成的图形的底是原三角形的哪条边?提问3:拼成的图形的高是原三角形的什么?提问4:一个三角形的面积与拼成的图形的面积之间有什么样的关系?提问5:怎样表示出一个三角形的面积呢?提问6:请想想,为什么三角形的面积要用底乘高再除以2呢?上述提问一个接着一个,既有逻辑性又有启发性,不仅让学生很好地理解了三角形面积公式的推导过程,而且更好地促进了学生思维能力的发展。　　综上所述,课堂提问对于激发学生的学习积极性和主动性是非常重要的,有效的提问能够提高课堂效率。小学数学教师作为课堂的组织者和引导者,应该勤于思考、多分析,努力优化课堂教学中的提问,要精心设计对学生理解和掌握有关知识起重要作用的问题,问题的表达要清晰易懂,要能引起全体学生的数学思考,激发学生参与动机,引导学生参与整个学习过程,使他们充分发挥主体作用,要让小学数学课堂处处充满激情和精彩。