数学（心得）之也谈小学数学课堂提问.doc

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1、数学论文之也谈小学数学课堂提问　　课堂提问是组织课堂教学实现课堂目标的重要手段。教师的课堂提问，能使学生大脑处于积极思维状态，使师生共同参与到课堂教学中。能及时检测学生对新知识的掌握程度，了解学生的思维误区。教师可根据课堂提问反馈的信息，及时调整教学内容和教学步骤，真正做到有的放矢、因材施教。　　一、提问时要保证学生的心理自由一只颤抖的手写不出好的作品。同样，一颗恐惧的心不可能完全获得思维自由。只有当一个人在心理上感到安全时，他才不会害怕表现，才会积极去发展他的发散性思维。所以课堂教学应具有民主、轻松、

2、活泼、相互理解的气氛。对于活跃学生的思维，培养学生独立思考和解决问题的能力是非常重要的。　　学生在学习中犯的任何错误都是可以理解的。作为教师，我们需要的是耐心纠正学生存在的错误。如果某个问题，我们强调过，学生又出错了，我们就严加叱责，可能这个具体错误得以纠正了，但我们失去的也许是更重要的东西，那就是学生对某一学科学习的积极性乃至兴趣。在教学中，我们发现学生对课堂提问的反应不是非常积极。分析发现原因大概是怕出错误被老师批评，被同学嘲笑。鉴于此，我们首先检讨自己，教师要有一颗宽容的心，要客观地看待学生的错误

3、，并且采取一些措施来调动他们积极性。比如经常安排些课前提问让同学们自由作答。刚开始时，可能班里也就那么几个胆子较大，教师要鼓励学生无论是谁都有理由相信自己一点都不比别的同学差，都应该很勇敢地站出来，因为别人能做到的事你也一定能做到，而且也许会作得更好！经过互相感染，相互激励，更多的同学就能被带动起来，在整个班级形成良好的学习气氛。　　二、提问要有针对性教学提问一方面要针对教材实际，以紧扣教材，把握住重难点为前提，做到有的放矢。提问还应把握好问题的难易程度，问题过于简单，只能造成课堂假活跃，造成课堂浪费。

4、问题难度过大，学生没有人能够回答，容易打击学生积极性，根本收不到提问的效果。　　另一方面，就是要针对学生实际，对不同基础，不同性格的学生，应该有所区别。对基础较差的学生，提问的内容要相对容易些，还要给予适当的引导和补充，以增强他们的信心；对性格内向，胆怯的学生，不仅要考虑提问场合，还要注意提问方式；对于有点浮躁的学生，在其薄弱环节上发问，能起到警示作用；对于优异的学生，提问要有一定的难度，启发他们的思维。　　三、提问时要注意课堂评价课堂提问在一定程度上给学生提供了一个展现自我的平台。教师提出的问题，学生

5、回答后，教师最后做出恰当的评价。评价应以鼓励性为主，但不能毫无原则的全部肯定，评价应客观，得体。在提问中，对于回答得确实比较好甚至有创造性思维的同学，不要吝啬欣赏些的语言，这样可以激发他们继续探索的热情；对于回答不全面的同学，就其答案中正确的内容加以肯定，然后指出其不足；对于表现不好的同学，根据他们自身的具体情况，做出适当的评价。过于夸张的评价或什么都好的评价本身就缺乏一种诚恳的态度，长期下去，学生很可能对课堂提问失去热情，持应付态度。　　总之，课堂提问是一种体现学生主体地位的很好的途径。运用好课堂提问

6、，能够激发学生学习的积极性，培养学生良好的思维品质，有利于学生良好习惯的形成，因而是一种需要长期探索的学问。