养成观察习惯 改进作文教学

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1、养成观察习惯改进作文教学读一本好书，就像和一个高尚的人谈话；阅一段美文，宛如品一杯清茶；颂一曲经典，恰似捕捉那最后一抹夕阳；写一段文字，在心底流淌，低吟浅唱，往事如歌……带着这样的意境，让我们走进中学校园，关注写作教学……　　——题记　　随机了解了一下学生对写作的感受，不喜欢、甚至谈“写”色变的结论司空见惯；再看看我们的老师：苦于工作繁重，每天备课、上课、辅导，真正静下心来集中时间批改作文的并不多，从标点字句到结构安排、内容选择，都要批阅点评，写出眉批总评。这样一来，老师要把全班四五十本作文都批改完，少则七八天，多则十天半月。可不可以把自主权交还

2、给学生，让学生在自主评议互改中阅读、发现、分析、探讨、交流，取长补短、共同提高呢？可不可以使广大语文教师，从批改作文的繁重低效的工作中彻底解放出来？本人从教多年，在作文教学中主要从以下几方面来指导学生写作的：　　一观察生活，生活是写作的源泉　　作文的源泉于生活。学生所写的每一件事都是撷取生活中的一朵浪花，为了使学生能够留心观察身边的每一个人或事，我将作文大方向定名为“生活撷作”。　　两分钟到底有多久？当然每个同学都知道，两分钟就是120秒。这个问题简单得似乎有点可笑，但我不这么认为。为了让学生真切地感受到两分钟到底有多久，作文课上，我就做了个实验

3、：刚上课，我让学生在两分钟内作一篇作文《我们的教室》，结果，文采极好的学生也只写了一小段话，学生哗然：两分钟太短了！　　接下来，我们又做了一个小游戏——木头人。规则是：我说“开始”后，学生一动不动，就像木头人一样，时间还是两分钟。开始后，看到大家“目不转睛”的神态，真有点滑稽。终于，两分钟时间到了，大家赶紧坐下来，喘着粗气，齐声高呼：两分钟简直太漫长了！学生通过实验观察自己去寻找正确的答案，体验生活，这样，学生笔下的“两分钟”异彩纷呈，妙趣横生。　　“处处留心皆文章”，我鼓励学生走进生活、走向社会，并有意识地指导他们用眼去发现、用脑去思索，以丰富

4、自己的人生体验，积累写作素材。每次回家，与家人团聚，做力所能及的家务，可以体验浓浓的亲情；利用假期进行社会实践或利用外出旅游的机会，游历名山大川，观察花鸟虫鱼，了解民俗风情。我告诉学生，只要我们心存感激的去生活，用心去感悟，就会发现生活中其实不乏真、善、美。生活是丰富多彩的，只要我们真心地观察生活、感知生活、理解生活、体验生活，并能对这些生活素材进行加工、提炼、再创造，就不愁作文没有源头活水。　　二自评自改，把发言权还给学生　　传统的作文教学，是教师命题学生写，教师批改学生看，教师讲评学生听。在整个作文过程中，教师始终处于发号施令的支配地位，学生

5、则始终处于被动接受的服从地位，于是形成一种“高投入，低产出”的现状。作文教学，是一种用心灵与智慧点燃学生激情的过程，它无形、无境，但又有型、有景。　　我把学生的身份转化为“小老师”，让他们批改作文，我将批改符号教给学生，有些修改符号是学生常用的，有些是课文中没有的，我创造性地设计了几个，还有的是学生根据意思自己设计的。同学之间互相评改之后，向同伴说说他的作文写得成功的地方和不足之处，让他们互相学习，取长补短。最后，从总体看，他的作文属于哪一个等级的，就在对应的方格内画一个漂亮的印章，并在“想想”一栏内写上作文反思。　　1．错别字　　认真读第一遍，

6、找出文章中的错别字。中学阶段错别字是较常见的，总有一部分学生“恋恋不舍”错别字。不过，“小老师”们都火眼金睛，一下就把这些“妖魔鬼怪”给揪出来了。这样学生不仅给别人改正了错别字，而且还提高了自己对错别字的认识。　　2．不通顺的句子　　认真读第二遍，找出文章中不通顺的句子或有毛病的句子。这其实也是训练学生修改病句，使学生明白写文章一定要把句子写通顺。但是，作文中总有不通顺的句子，这让批改作文的人很是头疼，因为读了半天，不知写的是什么，同时也使作文黯然失色。不通顺的句子主要表现在没有主语、词语搭配不当、用词不当、前后不连、前后矛盾、语言啰唆等，“小老

7、师”要给同伴用批改符号指出来。　　3．段的内容　　认真读第三遍，分析作文每段的段落大意，是否围绕一个中心写的，有无顺序。有些学生作文段的内容杂乱无章，前言不搭后语，没有一点逻辑，写了很多与中心无关的话。　　4．篇的把握　　认真读第四遍，要从整体上把握文章。具体从作文要求上，审审是否符合要求。也就是说是否跑题了？有无中心，中心是否突出？文章是否详略得当？……　　5．美的熏陶　　只要是学生用心写出来的文章，纵然是再多的毛病，也总有值得我们学习的地方。所以我们除了帮助学生认识自己的不足之处，还要引导学生如何去寻找美、发现美。如有的学生联想比较丰富、选材

8、比较新颖、感情很丰富……　　6．填写“我来学”、“我来帮”　　值得学习的地方，我们一定要吸取，不足之处，我们要给予指正。那就在“我来学”