信息技术与小学数学教学的融合

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1、信息技术与小学数学教学的融合：在小学数学课堂教学中，能巧妙、合理地运用现代信息技术进行有效的教学活动，可以优化课堂教学结构，激发学生主动学习数学的兴趣，有效提高课堂教学效率。　　关键词：现代信息技术；小学数学；辅助　　：G623.5：A：1002-7661（2011）11-261-01　　　　　　信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和X络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。为了适应这个发展趋势，我国教育部已决定，分三个层面在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的“整合”，这个决定对于实施素质

2、教育，培养创新人才具有重要意义。如何利用现代信息技术辅助小学数学教学，从而有效地提高课堂教学效率，我一直在探索。　　一、借用信息技术，将知识与生活结合　　数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺，数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。学习不是简单地使知识由外到内转移和传递，是学习者主动地建构自己知识经验的过程。即通过新经验与

3、原有知识的相互作用，来充实丰富和改造自己的知识经验，让学生明白数学并不神秘，它除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性特点以外，还有广泛的特点。学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。例如：教学“认识时间”一课时，利用课件中很多丰富的情景图，联系学生生活实际，运用学习的知识，准确地说出每件事情的时间，从而进行了广泛的应用，学生在应用中轻松地学会了本节课的知识。对于学生回答正确的答案，电脑会说一声“棒极了”你真棒“真聪明”等类似的鼓励语言，学生听了自然高兴，兴趣盎然；反正如果回答错了，电脑会提醒学生“再想一想”并配以音乐，启发学生

4、认真动脑思考。　　二、借用信息技术，使数学课堂生动有趣　　对于小学生来说，他们对于事物的认识，主要是感性而直观的，他们最大的学习推动力其实是来自于兴趣。而对于一般的数学教学来说，很多教学方式中都以平铺直叙、开门见山的填鸭式手段为主，以枯燥的简单图形和数字为载体进行片面的知识传授，因此作为一名充满童趣的小学生对此是很难接受的，而信息技术在小学数学课堂上的应用，恰好能够满足学生当前的心理特点，运用形声手段将数学知识趣味化、形象化，向学生展现活灵活现、兴趣盎然的视听教学材料。例如，在教学“时、分、秒”时，我事先制作了一个大钟表，上面的大格和小格都显示的很清楚，点一下运行，时针、分针和秒针同时

5、走动，点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自动转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一小格，生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻的认识。再如在教学《图案欣赏》时，我先将一些美丽而有趣的图案呈现给学生，然后通过多媒体课件将这些图案的形成过程逐一的演示给学生看。在课件演示中学生充分体会到了复杂图案是由基本图形通过平移、旋转、对称等得到的。欣赏完后，学生个个都跃跃欲试，拿起尺子圆规等投入到了自己的设计中。等他们设计完，我再通过实物展示台将他们中的优秀作品展示给大家，并让设计者解释其制作过程。一节课在有趣的学与玩中结束，而学生们还意犹未尽。在玩耍中学习

6、，学习中玩耍，激发了学生的学习兴趣，激发了学生的好奇心和求知欲，将学生的被动接受变为主动探求，使枯燥的数学课堂变得生动有趣。这样的教学方式所达到的教学效果在传统的以粉笔黑板为主的教学方式中是不可想象的。　　三、借用信息技术，促进学生对知识的内化　　相比于其他学科，数学学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，这决定了数学是教学、学习难度较高的一门学科，加之小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，逻辑思维能力不强，生活经验也不够丰富，观察事物还不够全面，学习数学常常会遇到难以理解的问题。这时候，充分运用多媒体技术，利用多媒体丰富多彩的声音、画面、动画等功

7、能，变抽象为具体，通过向学生直观地展示教学情景，呈现思维过程，使难以察觉的本质的知识点一一展现在学生面前，为学生实现由具体感知向抽象思维的飞跃奠定基础。例如，在讲解求圆柱体的侧面积时，教师利用多媒体演示把一个圆柱体沿着它的高展开铺平，形成一个以圆柱体底面的圆周长为长、以圆柱体的高为宽的矩形，这样学生在已有知识的基础上，很容易就知道要求圆柱体的侧面积，只要用其底面的圆周长乘高就可以了。整个演示过程就把抽象的书面知识化成具体、形象的知识了，学生通过