信息技术与小学数学教学的融合.doc

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1、信息技术与小学数学教学的融合内容提要：在小学数学教学过程中，教师应该将信息技术与数学内容进行融合，构建基于信息技术与小学数学教学融合的探究式教学模式，以更好地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力。关键词：小学数学信息技术融合数学是一门与生活联系比较紧密的学科，它具有较高的抽象性，要使学生理解性地接受、消化，仅凭目前课堂上教师的传授是不够的。这就迫使教师改变教学观念，探索教学技巧。在小学数学教学过程中，教师应该将多媒体技术引入数学课堂，将数学内容与与信息技术有机的结合起来，将抽象难懂的数学内容生动形象的表现出来。在小学数学教学中，应该如何把信息技术完美地融入到教学设计中呢

2、？下面我就谈谈自己在教学中将信息技术与小学数学教学有效融合的一些做法。一、创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣在小学数学课堂教学中如何引导学生对数学的向往，培养浓厚的学习兴趣，并获得快乐和享受，历来是我们数学教师在课堂教学中所追求的。然而兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性，小学生尤其如此。在小学数学教学过程中，将数学内容与与信息技术有机的结合起来，将抽象难懂的数学内容生动形象的表现出来。营造一个和谐友好的数学环境。现代信息技术是教学信息的载体和传输信息的工具和手段，不仅可以用来传递教学内容，而且改变了传统的教学方法和学习方法，调节了课堂气氛，有利于创设良好的学习情境，从而激发学生的学习

3、兴趣。小学生的思维具有直观性和形象性的特点，对一些直观形象的事物易于理解，而对于一些比较抽象的概念或定理就无法引起学生足够的注意。而多媒体技术手段能够凭借自身的音响、动画融为一体的优势，调动小学生学习数学的兴趣，吸引小学生的注意力。如：学生学习“比一个数多（少）几的应用题”后，我借助录像，设计了学生亲身经历的春游情境，让学生亲身体验美丽的大自然以及孩子们捉迷藏、跳皮筋等游戏相映成趣，学生们非常感兴趣，趁学生正入情境时，画面嘎然而止，出现了一组数据：唱歌的10人，捉迷藏的15人，跳皮筋的27人。老师抓住时机提问，谁能根据这组数据提出几个问题。先小组交流后汇报。学生兴趣盎然，思维活跃，提出了如：

4、唱歌的比捉迷藏的少多少人？跳皮筋和捉迷藏的一共多少人？唱歌的和捉迷藏比跳皮筋的少几人？等多个数学问题。学生根据自己喜闻乐见、亲身经历的生活情境，选择了自己喜爱的事物，展开了思维的翅膀，提出了自己想提的问题。这样做不仅较为顺利的将生活中的具体事物转换为抽象的数学知识，而且培养了学生良好的观察力、注意力，丰富的想象力和创造能力。创设生活情景，突出主体地位。把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让数学贴近生活，使学生真正体会到生活中充满了数学。例如，我在教学“几和第几”时，让学生模拟人们排队买票的情景，把静止的画面变成生动的场景，在生动有趣的生活中学生加

5、深了对基数与序数的认识，学会了处理生活中的问题。充分运用各种信息资源，让生活走进数学课堂。运用现代信息技术创设有效的教学情境正是为儿童提供了一个宽阔而又贴近的最适宜的成长环境,使他们真正成为学习的主人。二、运用信息技术的优势，拓宽学生知识面书本上的知识已经远远不能满足学生的发展需求，信息技术与小学数学课程的有效融合则可以增加课堂信息传递的通道，提高单位时间内传递信息的容量，增大课堂的容量，拓宽学生的知识面。学生在课堂上获得的数学知识是有限的，教师可以根据教材，引导学生借助丰富的网上资源，收集更多的数学信息，将网络上的数学资源充实到现行的数学教材中，使学生获得更多的数学知识。想方设法把学生的目

6、光引向无边无际的知识海洋，寻找他所需要的知识，学会怎样运用这些知识去组合、去创新，让数学课堂变成动态的、开放的课堂。运用信息技术进行教学，教师可以将教材按要求重新组合，同时又充分调动学生运用多种感觉器官，投入积极的思考，加深学生对知识的理解程度。这样以教师为主导，以学生为主体，以信息技术为中介的整个课堂得到了优化，提高了教学的效果。比如：复习、练习课中时间总量是有限的，超量训练，使学习差的学生为完成作业而疲于奔命，无暇顾及有效地反省。也会使学习好的学生长久地停留在此阶段，客观上延缓了上升的速度。它剥夺了学生独立思考，自由发挥的机会。在课前把复习、练习的知识制成课件，采用多媒体教学，它收入的信

7、息多、快，节省了时间。使学生有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，从而在探求新知的过程中始终保持良好的求知心态。三、感知知识形成过程，化解知识难点《数学课程标准》指出：义务教育阶段的教学过程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验，让学生亲身经历过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度和价值