信息技术与小学课程整合的现状与对策

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1、信息技术与小学课程整合的现状与对策摘要：信息技术与小学课程整合将有效地改善教学和学习的方式、资源和环境，构筑面向未来社会的学习文化。当前在信息技术与小学课程整合过程中，存在着形式化、虚化等现象，以及教师的认识水平和技术水平偏低、课堂上师生交流不足、过分依赖X络资源、学生的信息素养低下等问题。对此，要引导教师树立科学的整合理念；还要提高教师信息素养，训练教师信息技能；借助信息技术激发学生学习兴趣，提高学生合作学习能力。　　关键词：信息技术小学课程整合现状对策　　　　信息技术与课程整合的概念是从计算机辅助教学发展而来，这种发展脉络符合教育技术的发展趋势，是建构主义学习理论的发展对信息技术教育

2、应用影响的必然结果。信息技术与小学课程的整合绝不是信息技术与课程的简单相加，而是要以课程为出发点，让信息技术服务于课程，信息技术与小学课程整合后，将有效地革新传统的学习观念，改善学生的学习方式、学习资源和学习环境，构筑面向未来社会的学习文化。　　一、信息技术与小学课程整合的意义　　信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识及其手段、工具的总和。在当今的信息时代，以个人电脑、X络技术和多媒体传播技术为主要内容的现代信息技术给许多领域带来了天翻地覆的变革。2007年教育部关于在中小学普及信息技术的通知中确定了在中小学普及信息技术

3、教育的进程表，并明确要求努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术融合在其他学科的学习中。　　（一）有利于教师的教和学生的学。　　信息技术与小学课程整合是在以多媒体和X络为基础的信息化教学环境中实施课程教学活动。信息化教学环境包括多媒体计算机、多媒体课堂X络、校园X络和互联X络等，教学活动包括在X上实施讲授、演示，学生自主学习、讨论学习、协商学习、虚拟实验、创作实践等环节。这就要求教师在课堂上要使用多媒体课件或在X络环境下进行课程教学，也要求学生要有一定的信息素养，即学生能独立完成查询、检索信息等课前作业和拓展式的课后作业，并进行信息。　　对

4、于教师而言，信息技术不仅给教师组织教学内容提供了丰富的教学资源，更是提供了更多的、可供选择的、多样化的教学方式的选择机会，教师可以自主地整合相关资源，选择适切的教学内容和方式。对于小学生而言，其正处于形象逻辑思维阶段。信息技术带来了丰富多彩的、感性的、形象的课程内容，符合小学生思维特点，能使他们对于感性的、直观形象的材料学习效果更佳。　　（二）有利于拓展学习资源。　　在信息技术与小学课程整合的过程中，小学教师和学生不仅是X络资源的消费者，而且是X络教学资源的创造者。　　首先可以将共享的信息化资源与小学课程内容融合在一起，直接作为学习对象，供学生进行评议、分析、讨论。其次充分利用全球性的、

5、可共享的信息化资源，如将数字处理的视频资料、图像资料、文本资料等作为教师开发或学生创作的素材，整合到与小学课程内容相关的电子文稿、课件之中，整合到学生的课程学习中。最后教师开发和学生创作。把小学课程学习内容转化为信息化的学习资源，并提供给学生共享（不仅仅是教师用来演示），即教师可以把课程内容编制成电子文稿、多媒体课件、X络课程等，用来进行讲授或作为学生学习资源。　　（三）有利于学生实现知识重构。　　利用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具，对小学课程知识内容进行重组、创作，使信息技术与课程整合不仅能够向学生传授知识，让学生获得知识，而且能够促使学生进行知识重构和创造。这符合小学课程实

6、施开放性的要求，即小学教师在课堂教学时可以利用信息技术与小学课程的整合来重组教学资源，整合有利于学生学习各科知识的资源，有利于学生的知识重构和创造。　　信息技术与小学课程整合既是时代的需求，又是小学课程改革的内在要求。信息技术与小学课程整合有利于教学活动。在教学中适当地将两者进行整合，可以极大地增强教学效果。　　二、信息技术与小学课程整合的现状剖析　　信息技术与小学课程整合可以有效促进教师的教与学生的学，但在实施过程中却是步履蹒跚。信息技术与小学课程整合是一项系统工程，只有用先进的教学理念指导二者整合，才能真正产生实效。多项调查发现，在小学教学过程中，信息技术与课程整合的现状不容乐观。我

7、们通过分析认为，目前信息技术与小学课程教学整合存在以下问题。　　（一）整合实施过程中存在着形式化、虚化等现象。　　当前学校里相当一部分教师比较钟情于环境和技术形态，重活动形式轻活动效果、重探究结果轻探究过程，刻意去追求现代化手段，过多地使用多媒体，他们把上课需要讲的内容都已经在课件上做好了，上课时教师只是按照课件内容把学生往预先设置好的结论上引导，并没有根据学生的课堂反映及时做出调整，这样学生的思维就局限在了教师的思维框架中。实际上