信息化条件下军校大学语文教学探索

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1、信息化条件下军校大学语文教学探索:信息化条件下对军事院校人才培养提出了新要求,专题化教学模式是适应信息化条件军校大学语文教学的新模式。专题化教学模式的建立,需要打破传统的单篇讲解的方式,对文本进行优化组合,形成专题;课堂教学以探究性的互动教学为主;建立辅助课堂教学的课下辅助资源库,成为学员的课下学习X站。  关键词:信息化;专题式;探究学习  :G642:A:1009-0118(2012)12-0030-02  军事院校是培养高素质新型军事人才的重要基地,在推进中国特色军事变革中肩负着重要使命。军队建设已经进入到信息化时代,培养适应未来信息化战争需要的新型军事人才,是信

2、息化条件下对军事院校人才培养提出的新要求。作为提高学员人文修养、培养未来复合型、高水平军官重要途径的大学语文课程,面对信息化的背景,亟需进行改革。  相对于信息化的要求,目前军事院校的大学语文教学相对滞后,显露出很多缺憾。首先是课时少,信息量少。大部分军事院校大学语文课时较少,一般只有30课时,只能讲10到15篇文章,系统性不强,信息量偏少。其次,语文课堂上存在教学模式单一、重知识传授轻能力培养的传统遗习。课堂上更多的是讲授,探究性学习相对较少。再有,辅助课堂教学的课下学习资源缺乏,(课下学习资源包括校内图书馆文科藏书情况,和学校图书馆内一些丰富的数字资源库,及方便快捷

3、的校园互联X。)相对地方大学而言,军校学员不能随时随地的上互联X,而且作为理工类军事院校,图书馆中文科目藏书相对较少,无形中割断了学员课下求知的基本途径。  现有的军校大学语文无论从课堂到课下资源和现代化信息条件下对军事人才的要求都是相左的。在目前信息化大背景下,对学员的信息量、信息速度都提出了新的要求,因此迫切需要一种新型的,旨在培养学员迅速获得信息、快速养成自主学习的新教学模式。  专题化教学模式是在改革传统教学的弊端基础上,建立起的适应信息化需求的新教学模式。相对于现行逐篇讲授课文的传统模式,专题教学模式以专题为中心,对现有教材中的课文进行优化组合,使课文进行系统

4、化勾连,并建立课下辅助资源库。  专题化教学模式的建立体现在教学组织、教学实施等基本环节。  首先在教学组织上:改变传统的单篇文章、孤篇讲解的方式,根据军校、人文的双重特色,对教材中的文章篇目重新进行梳理、加以组合,形成不同的专题。包括在情感上能对学员进行高尚情操、人格意志培养的德育专题(如保家卫国专题,包括《采薇》、《无衣》、《燕歌行》、《关山月》)、及培养学员文学修养的美育专题(如诗意的栖居——山水诗鉴赏)、及培养学员逻辑思维能力、审美判断能力和学术质疑精神的知识专题(如:怀才不遇专题)。不同专题设定不同的训练目标,或培养学员献身国家的英雄精神、或培养学员的基本人文

5、修养、或培养学员的学术分析能力。  其次在教学实施上:课堂上以探究性学习为主,根据专题的不同设计出灵活多样的教学方法。如培养情感的德育专题,课堂上教员可重点挖掘文本的情感价值内涵,学员的自主思考放到对情感的真切理解和自我提高上。美育专题可设计成专题讲座的形式,教员针对某一个或某类问题进行研究,通过讲座的方式对这个问题进行纵观式的介绍,并从方法论上对学员进行指导,而专题内的文章则通过分工协作的方式,让学员分组讨论,在小组内分析文章,共同鉴赏,选取代表发言。知识类专题则可采用问题链的问题驱动式教学方法,通过问题链的设计引导学员由浅入深的分析、思考,并在课堂的最后留下开放性问

6、题,指引学员课后思考,并尝试写作小论文。  课堂上文章的优化组合,信息量的加大,互动的课堂氛围,也给学员的课下学习带来了契机,课堂上信息量增大后,很多知识是点到为止,教员在课堂上给出知识的,相关的知识资源更多的挂在学校的课下辅助X站上,吸引学员去课下自学。因此配合课上专题教学模式,需要教员做好相应的课下辅助资源库的建设。课下辅助资源库包括两方面的内容:  1、建立结构化知识库。即建立相关的系统化的中外文学知识X络,克服专题讲解的不系统性,建成以时代为纵线、类别为纬线的中外文学的基本脉络结构,对大学阶段应该掌握的中国语言文学知识做出全面而条理化的介绍,并列出一些文学名篇的

7、节选。  2、建立专题学习:信息化条件下对军事院校人才培养提出了新要求,专题化教学模式是适应信息化条件军校大学语文教学的新模式。专题化教学模式的建立,需要打破传统的单篇讲解的方式,对文本进行优化组合,形成专题;课堂教学以探究性的互动教学为主;建立辅助课堂教学的课下辅助资源库,成为学员的课下学习X站。  关键词:信息化;专题式;探究学习  :G642:A:1009-0118(2012)12-0030-02  军事院校是培养高素质新型军事人才的重要基地,在推进中国特色军事变革中肩负着重要使命。军队建设已经进入到信息化时代,培养适应未来信息化战

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