新时期土木工程专业人才培养模式研究

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1、新时期土木工程专业人才培养模式研究摘要近年来，我国经济迅速发展，基础建设规模也不断增大，随着大型工程项H的逐渐增多，各类工程技术问题也相继涌现。这给土木工程专业技术人员提出了更高的要求。而目前中国对于土木工程专业的学生仍然沿用传统的教学和培养模式，跟不上社会前进的脚步，不能适应国家的需要，严重影响到学生的发展和国家建筑事业的未来。因此，根据国家的发展战略，调整对土木工程专业学生的培养模式势在必行。本文将通过对传统的培养方法的分析，以及对我国土建行业的现状的探索，提出适应社会经济发展的培养模式。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研宄使用

2、，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需耍分享，请保留本段说明。关键词新时期土木工程专业人才培养模式土建行业是土木工程专业人才展现自身实力的舞台，一个合格的土木工程师应该能够解决工程项目中的各种实际问题，并且具备一定的沟通能力和领导能力。另外，新时期的土建行业不仅仅与其他学科、其他专业有交集，与其他国家也有很多的合作。对于新时期的土木工程专业人才，不仅要培养其跨专业、跨学科的合作精神，还要督促他们全面学习和发展，能够轻松适应土建行业的国际发展水平。根据新时代的需求，不断探索适合我国的、

3、有效的人才培养机制，有利于土建行业的可持续发展。一、传统的土木工程人才培养模式存在的问题。1、过于追求学生的基础理论知识，但忽略Y动手能力和实际应用能力。同时，受社会上功利性的影响，学生学习的H标单向地屈从于社会职业需要，只着眼于短期内职业所需的知识和技能，导致学生不能适应工程领域多种职业岗位的需求。2、注重学生的理论知识，忽视了对学生的人文教育。自古以来，做事和做人不可分离。虽然理论知识足够让学生成为一个专业的技术人员，但人文意识的缺乏可能会导致他在工作中做事和做人不能和谐统一。这将阻碍学生个人事业的发展。3、科研创新意识淡薄，师资力量匮乏。科学技术

4、现已应用到各个行业，但由于缺乏专业教师的指导和帮助，很多学生对科技创新逐渐失去了兴趣，导致学生对于科技创新活动不够积极，所研究的科技创新成果规模小、利用率不高。二、新时期土木工程专业人才培养模式探究培养模式包括对人才的培养计划、培养方案和培养措施。我们应该综合考虑土建行业的优势，以及目前工科院校的特点，结合国内外土建行业的发展现状和培养模式，探索出独具特色的人才培养方法。1、对于课程设置的改革。在课程设置方面要加快跨学科、跨专业的综合培养模式的实现，单一的专业理论知识己经不能满足社会对土木工程人才的要求，相关院校应该设置与土建行业相关的法律类、经济类、

5、管理类等课程，鼓励学生从多方面去思考，而不仅仅局限于本专业的学科，要不断提升学生对知识的综合理解能力和应用能力。在北交大，土木工程是特色专业，课程设置除丫专业大类基础课，选线设计、铁路轨道、路基工程等课程也得到很高的電视，同时还增加了与桥梁、隧道等学科的交叉应用。提升了学生的综合素质，对未来的发展有非常重要的意义。2、对于课堂模式的改革。近年来，课堂教学方法已经经历过不少改革，也取得Y不错的成果。但老师在讲台上“讲”，学生在下面“听”，仍然是大多数学校采用的上课模式，上课过程中缺乏互动，导致老师和学生隔离，老师所教授的知识并不能完全有效地被学生所吸收。

6、大多数教师过分依赖PPT,很多情况下都是照念PPT上的内容，对于知识的讲解过于死板，使得课堂气氛无沉闷，学生学习兴致不高。因此，教师应该适当增加黑板板书的内容，对于PPT的内容也要有所改变，减少细节内容，给学生充足的思考空间，增强学生的学习能力。关于教学内容的丰富也应受到重视，学生不应该只接触土木工程的专业知识，教师要结合当前社会土建行业的现状，讲解更多的实际问题，加强学生对理论知识的理解和对实际应用的认识，鼓励学生多交流、多思考，培养学生的专业学习兴趣和自主学习能力。3、对于课程考核方式的改革。传统的考核方式大多都是考试成绩占总成馈的80%，平时成绩

7、占20%。这种方式对于土木工程专业的学生来说显然不适用。土木工程专业不同于文学类的专业，它具有很强的实践性，需要学生有足够的动手能力。因此，对于土木工程专业的课堂考核，建议采用“5+3+2”的模式，专业理论知识即考试成绩占总成绩的50%，专业实践能力即实验成绩占30%，学生平时的表现以及人文素质占20%。另外，考核方式也不能过于死板，具体的情况要具体对待。对于不同水平、不同层次的学生，尝试采用多标准、多目标的考核方式，有利于发掘各个学生的潜能以及特长。比如有的学生虽然卷面成绩不够优秀，但实践能力很强，也应该视为合格，增加他们的自信，鼓励他们继续努力。4

8、、对于实践环节的改革。目前中国高校很多专业的理论课所占比重达到4/5,实验课仅仅只有1/5,一